习作课堂实录【1】

《老师的把戏》——作后讲评课教学设计

双城集中心小学

张晓琳

一、学情分析

五年级的学生有初步的写作技巧，但是由于教师的过多干预和考试的压力，很多学生对作文有深深的恐惧感，看到作文题目，有话想说却又不知如何下笔。由于过多阅读和借鉴作文阅读书的作文，写作风格千篇一律，语言模仿性强，失去了最纯粹最本真的写作初衷。学生错别字较多，标点符号运用不恰当，存在一些书写不工整的现象，这些写作的基础能力是教师应该注意的一点。教师呆板地教授作文系统知识，学生机械地收听却不能接受并运用，这是目前作文教学的一大瓶颈。教师有必要改革传统的教学方法和内容，以全新的易接受的方式传递给学生正确的写作思想。

二、教学目标

1.学生树立自改意识，自主检查改正字、标点、语法等基本错误。

2.学生建立敢于说真增强将生活小事作话，乐于说真话，抒发内心真情实感的写作意识。

3.激发写作兴趣，树立写作信心，学会互相纠错互相赏析，培养读者意识。

三、教学重难点

1.重点：激发学生写作兴趣，树立写作信心，学生建立自改意识，建立敢于说真话乐于说真话的写作意识，逐渐消除对写作的恐惧感。

2.难点：学生培养互相纠错互相赏析的能力，培养读者意识，能以欣赏的眼光从其他作文中取长补短。

四、教学准备

学生征文、PPT、板书

五、教学过程

（一）谈话导入

同学们好，现在我们的作文讲评课开始！本次作文讲评课源于前几天老师给你们开的小玩笑，谁想给大家再讲一讲？

（二）欣赏

1.题目要新颖

可能是老师当时太注重“心情的变化”这几个字，当我翻阅作文时，心想：坏了！（出示PPT）你们看，放眼望去，作文题目全是《心情的变化》《老师留完作业的心情》，让我产生了审美疲劳，所以当我看到这几名同学的题目时，我眼前一亮，一下就记住了！

王莺晓：《老师的把戏》

王新燕：《这一瞬间我愣了》

孙玉凯：《老师您的好》

裴来晟：《这一个作业》

题目是作文的第一印象，题目吸引人，读者就想读，题目都是千篇一律，便会审美疲劳，就不会想看内容了。所以，老师很佩服这几名同学的想法，很新颖，让老师一下子就记住了你们！同学们，我们再来大声念出他们的名字！

2.语言要与众不同

老师要夸一夸你们，因为你们大部分扣住了问题——“心情的变化”，心情从一开始作业多很苦恼，到最后真相大白后很轻松，你们都能用比较准确的语言和词语表达出你们的心情，但是，我发现你们在表达自己心情时用到的词语比较单一，比如：，低落。

不过我也发现有这么几位同学，你们的句子读起来很有趣，我很喜欢！

张英鑫：我们差点吓过去了，心里嘀咕着：“作业太多，作业太多，如果写不完，就完了。”

老师话刚说完，原来是虚惊一场啊！

马佳慧：老师今天留的作业，跟世界爆发一样，实在是太多啦！

张彦瑞：老师的作业太多太多了，要比推山还要难啊！

赵韦淇：这么多作业，那得写到猴年马月也写不完啊！

孙生泰：听到老师布置的作业比山还高，我目不转睛地看着老师，两眼泪汪汪的，眼泪差一点就掉下来。我叹了一口气，心想：“老师留这么多作业，是想把我们累死吗？”

尹志帅：同学们高声的说：“太多了吧！”如同摇滚乐团来到了这里。

师：老师留的作业很多，你们都在抱怨，但是这些同学用如此与众不同的语言表达出来，让我感觉你们的抱怨也可爱了几分，我太喜欢你们可爱的抱怨了！（出示ppt）

焦瑞莹：当时我的心情立刻低沉了，像木头一样定住了。

张旭阳：就像有一架飞机在我头上转圈，都把我弄糊涂了。当时我当场的惊讶，就像火山爆发一样。

赵韦淇：我的心情是崩溃的。

张同铭：听到这些，我们心里顿时灰暗了。

裴苏妍：我想了想，是不是老师在耍我们呢？这让我觉得很搞笑。

王恒厚：我心里很惊讶，我的天啊！

马雪华：我心想：真是太好了，这一节课写作业，万岁！

师：好的语言有一种神奇的感染力，你们的语言就有这种魔力，我读起来都能感受到当时你们的心情，太成功了！写作要有一种追求，别人写的，我不写；我写的，别人想不到。不追求与众不同，那不叫“写作”，那叫“写作业”。

（三）挑刺

四年级作文评分标准中要求我们能书写工整，正确使用标点符号，错别字少。但是，你们谁能保证自己一篇作文中的错别字和错标点能分别保持在5个以下？接下来我们来读一段话。（出示ppt）

1.

错别字

（1）

我有的没记下来，刚达算问同桌，可是老师说：“第五个作业是真的，盛下的都是假的。”

（2）

我想应该是考试不好，给我们的诚罚。

（3）

我的语文老师流了很多作业，我大吃一惊的说老师能少流点吗？老师说不行马上就要孝试了。

2.

标点符号

（1）

留这么多的作业这是我第一次见过的这么多的作业我心想留这么多的作业老师肯定是有目的的她有什么目的我突然想起来我

的课时练没有写呢我一边想一边写作业（裴来晟）

（2）

在老师说第七个作业的时候我的心都要出来了这么多作业还留当老师说完的时候我才知道前五项都是假的顿时我的心情放松很多那天是我最害怕的日子我真是不想再有这一刻（赵韦淇）

（3）

这么多也太多了吧如果对学习好的同学来说就少一点因为他不到3个小时就能写完，如果对学习不好的同学来说就八个小时才能写完啊（张彦瑞）

你们读起来感觉如何？反正老师要憋的喘不过气来了，所以，为了你们作文得高点分，为了读者能喘口气，为了你们作文更规范点，小作者们，你们一定要加标点符号！既然加了标点符号，就尽量要正确规范！

（4）

我叹了一口气，心里想：“老师留这么多作业是想把我们累死吗？那时我一直沉默中，为什么老师布置这么多的作业，是想让我们学习好吗？想到这里我突然知道老师为什么布置这么多的作业：“是因为想让我学习更好一点，更聪明一点，（孙生泰）

（5）

但是我们听到老师说：9课10课生字和多音字写5遍！卷子上的词语再写3遍！卷子一张填了，课堂八分钟填了”。（张同铭）

你们看，明明再读一遍就能发现这些错误的标点符号，为什么我们不愿意用几分钟的时间再认真读几遍来改正这些毛病呢？

3.“哑巴”病

这些作业是谁留的？（老师）老师留作业时说话了吗？（说了）为什么在你们的作文里，老师却变成了一个哑巴？我们来看看。

（1）

结果老师告诉我们一共有6个作业，老师问我们我留的作业多不多，我们回答太多了，老师告诉我们这些作业都是假的，我们回答哦，老师说但是其中一个作业是真的就是一张卷子，吓死我了。

（2）

纠错后：

结果老师说：“一共有六个作业，我留的作业多不多？”

我们说：“太多了！”

老师说：“这些作业都是假的。”

我们回答：“哦。”

老师说：“其中一个作业是真的，就是一张卷子。”

吓死我了。

如果直接修改，就是这样的对话，但是我总感觉出现了太多的“老师说、我们说”，让对话显得很罗嗦。我想了一个办法，让对话更加简洁明了。（出示ppt）

（3）

修改后：

老师问：“一共有六个作业，我留的作业多不多？”

“太多了！”

“但是这些作业都是假的，只有一张卷子是真的。”

“吓死我了。”同学们纷纷说道。

这段话中，并没有太多的“老师说”、“同学说”，你们能明白哪句话是老师说的，哪句话是学生说的吗？（明白）只要你们的对话角色分明，意思明确，可以省略掉“某某说”这几个字，这样会让对话

更简洁明了。

（四）训练：找到故事的曲折点

叙事文我们已经写过很多了，一篇叙事文成功与否，在于故事叙述的完不完整，有没有趣。那怎么才能把叙事文写的有趣呢？故事全程平淡无奇，读起来便索然无味；故事跌宕起伏，读起来便趣味盎然。所以，必须找到故事的曲折点。

我来问一下，某某，老师留作业从开始到结束你的心情是一样的吗？（不是）嗯，肯定不是。那么，我们再来回顾一下留作业时你们的心情。

1.10课生字词写5遍

2.卷子上的词语写3遍

3.课堂八分钟填完

4.课时练的题背过

5.卷子一张

6.除了第5项作业是真的，其他都是假的！

当时你们的心情分别是什么样的，脑子里在想什么？谁想说一说？（根据学生的描述画曲折图，多找几名学生说）

你把故事的曲折点找出来，你把心思花在这个上面，你的作文一定精彩，每次写作业你都像老师一样画出曲折图，你写起作文来肯定要顺手很多。下面我们再来练习一下，找到故事的曲折点。

咱们的期中考试刚刚过去，从考试前到考试后你们的心情有什么变化呢？我想先请同学说一说。（请一两名同学说一说）刚才老师说

过，想把故事写的精彩，必须找到故事的曲折点。比如：

1.

考试前一晚，睡觉之前在想什么？

2.

考试当天，坐在教室里。考试铃声响起，马上就要考试了。

3.

老师发下试卷，浏览一遍后，看到试题，心情如何？

4.

做题过程中，有一道题明明老师讲过，但是就是想不起来。

5.

语文作文还没写完，老师提醒还有15分钟收试卷。

6.

终于考完了，有好多题不确定，不知道能考多少分。（考的好和考的不好两种情况分析）

任何一件事情的发生，我们的心情都不可能是一条直线，只要你能找出故事发生的曲折点，并且把每一个曲折点都准确表达出来，那么你的故事就是引人入胜的，你的作文就是成功的。所以，写作文要找到故事的曲折点！

（五）课堂总结

今天我们总结了哪些写作文的方法呢？一起来回顾一下。

1.题目要新颖

2.语言要与众不同

3.要注意错别字和标点符号

4.治好“哑巴”病

5.找到故事的曲折点

希望同学们在下次写作文的时候可以有进步！下课！

板书设计：

题目要新颖 错别字

欣赏 纠错 标点符号

语言要与众不同 “哑巴”病

训练：找到故事的曲折点