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1.小数的意义和读写教案1｜教案在线预览

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关键词：1.小数的意义和读写教案1

正文

教学设计

课题

小数的意义和读写

学习基础

学习困难预测

主备人

唐卫国

教学

课时

1 授课

时间

学

情

分

析

这部分内容是在学生初步认识一位小数的基础上，继续认识小数的意义和读、写方法。

小数的意义比较抽象，学生理解比较困难。

教

材

分

析

课

标

要

求

本课时共安排两个例题。例一安排了两个层次的学习活动，引导学生感知两位小数的含义。例二引导学生结合米和厘米的关系，在直尺上分别表示4厘米和9厘米的长度，进一步明确几个百分之一可以用两位小数表示。在此基础上，引导学生综合已有的感性认识，初步抽象出小数的意义。

进一步认识小数，探索小数与分数之间的关系。

教

学

目

标

教

学

重

点

教

学

难

点

教具学具

准备

1、通过学习使学生在分数的基础上认识小数，知道什么是小数，小数的意义，学会分数、小数的互化。

2、培养学生的理解空间想象能力。

3、训练学生思维的灵活性。

小数的意义及小数与分数的联系。

多媒体课件

板

书

设

计

小数的意义和读写

分母是10、100、……的分数可以用小数表示。

一位小数表示十分之几，

两位小数表示百分之几……

教

学

反

思

教

案

续

页

教学环节

一、

激发兴趣，导入新课

二、

质疑问难，梳理问题

三、

合作探究，

展示交流

四、

当堂训练，达标检测

五、

拓展延伸，反思升华

一、复习

教学流程

补充修改

用分数表示下面的数。

1分米=（

）米

3分米=（

）米

二、感知两位小数

1、出示例1：1厘米=(

)米

提问：1厘米是1米的几分之几？是几分之几米？写成小数是多少米？

1厘米是100分之1米，100分之1米写成小数是0.01米。读作零点零一。

2、出示填空题：4厘米=（

）米

12厘米=（

）米

学生根据经验进行回答，教师进行指导。

1、

学生根据教材第31页上面的直尺图，完成图下的填空。

提问：你是怎样想到把7厘米写成0.07米的？又是怎样想到把11厘米写成0.11米的？

2、

引导比较、归纳。

启发：0.01、0.04、0.12、0.07、0.11这几个小数有什么共同的特点？他们所表示的分数有什么共同之处？

指出：这些小数都是两位小数，两位小数都表示百分之几。

进一步启发：联系刚才的学习过程，你认为什么样的分数可以写成三位小数呢？三位小数表示的应是怎样的分数？

三、感知三位小数

1、1毫米=（

）米

提问：你是怎么思考的？这个小数怎样读呢？

2、试一试：

40毫米=（

）米

105毫米=(

)米

学生汇报思考过程和小数的读法。

3、学生利用上面的活动经验完成31页练习，并写出下面三个小数

4、引导比较、归纳。

这些小数都是三位小数，三位小数都表示千分之几。

四、概况小数的意义

观察前面出现的小数与分数的关系，你有什么发现？和小组内的同学交流一下自己的观点。

结论：分母是10、100、……的分数可以用小数表示。一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几……

追问：这段话后面的省略号表示什么意思？你还能接着往下说吗？

课堂

练习

设计

指导完成“试一试”。先让学生各自完成填空，再依次讨论下面三个问题；

1、

为什么1分是100分之1元，5分是100分之5元，7角3分是100分之73元。

2、

为什么写出的小数都是两位小数。

3、

你知道0.05元表示多少钱吗？你是怎样想的？

达标检测题目

题号

抽测人数

达标人数

百分比

归因分析

当堂达标

反馈

预估时间

必

做

作业

设计

选

做

完成时间

预估时间

用数字3、5、8和小数点摆小数，能摆出多少个不同的小数？

完成时间

资料摘要

1.小数的意义和读写教案1