6 蜗牛的奖杯教学内容分析

蜗牛的奖杯教学设计

六安市裕安区丁集镇中心小学

刘

涛

教材分析：《蜗牛的奖杯》是《实验本（苏教版）语文》二年级下册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景，与第二幅图中伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文的主要内容。

2、会读10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识1个多音字，认识1个新偏旁，学写“奖”“翅”“膀”三个生字。

3、学习课文的一自然段。

教学重、难点：

1、正确、流利的朗读课文，初步感知课文的主要内容。

2、掌握生字字形，能够规范、美观地书写。

一、激趣导入，引导质疑

1、小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个，你能猜出来吗？名字叫作牛，不能拉犁头。说它力气小，背着房子走。打一种小昆虫。（蜗牛）是啊，它就是蜗牛（贴出带硬壳的蜗牛），看老师写它的名字。谁来跟它打个招呼，指名读。

2、谁来介绍一下蜗牛？

3、出示句子：蜗牛只能整天背着坚硬的壳，勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。（师引读）

4、师设悬念：其实很久很久以前，蜗牛可不是现在这个样子，那它是什么样子呢？读读这段话。（课件出示课文第一自然段，学生自由读。

5、（教师在黑板上贴出蜗牛飞行图）

看，多可爱的小蜗牛。它有——一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。

6、指导读第一自然段：如果你就是这只能自由飞行的蜗牛，你的心情怎样？把你的心情读出来。突出“有力”、“自由”。 同学们，读到这里，看着这两幅图，你有什么疑问吗？

△ 蜗牛的翅膀怎么变成了一个硬壳？

△蜗牛怎么会发生这么大的变化？

△翅膀怎么没了，硬壳哪里来的？

读了《蜗牛的奖杯》这篇课文，相信你能找到问题的答案。（板书：的奖杯）

[教师是最重要的课程资源。对于教材，应敢于进行大胆的处理，以一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。] 二、初读课文

整体感知

导入：课文挺长的，要想读好可不简单啊！这些小昆虫可热心了，他们送来了两个金点子，看！（金点子：1、生字词仔细读，读准字音；

2、长句、难句反复读，把课文读通顺、流利）这两条建议真好！现在就请小朋友打开课本，用自己喜欢的方式读课文，你可以轻轻地读，也可以大声朗读。开始吧！

1、学生自由读课文。

2、要读好课文，先要闯过生字词这一关，谁已经会读了？指名读。

（多媒体出示带拼音的词语：蜻蜓 蜜蜂 翅膀 生怕 坚硬 甩下

冠军 唯恐 勉强 遥遥领先 得意洋洋 天长日久）

指名读。（真了不起，这么多生字词一下就能全读准，老师要奖给你一个小奖杯）或（有意见吗？）评价学生的读词情况，提醒后鼻音要发到位。

指名读，谁来当小老师领着大家读。

谁也想读？指名多人读词语。奖励读得好的小朋友。

3、闯关可不是那么容易的，这回老师要加大难度，去掉拼音，谁来读？

指名朗读，奖励一个大一点的奖杯。男小朋友读，女小朋友读。

4、（“勉强”的“强”是一个多音字，它还有一个读音是……？能扩个词吗？）

5、今天我们的课堂真是热闹极了呀！这么多的生字，我们一起来开火车读吧。

6、老师这儿啊，还有一些大奖杯，到底谁能得到呢？我想把它奖给课文读得好的小朋友，怎么样？现在，老师就请四个小朋友每人读一段，谁愿意？（指名四人读）其他小朋友做小评委，认真倾听，听听

他字音读准了吗？课文读通顺了吗？要知道倾听也是一种非常好的学习方法。准备好了吗？

7、默读：想想刚才提出的问题读懂了吗？

8、交流：蜗牛在一次飞行比赛中，夺得了冠军奖杯，它成天把奖杯背在身上，生怕被别人夺了去，晚上睡都睡在奖杯里，天长日久，蜗牛就变成现在这样了。

[在“我要知道，因此我要读”这一动机的导引下，学生的初读是认真、高效率的。同时，唯有在读准、读通、读懂的基础上，才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。] 三、自主探究，识字写字

过渡：从你们的回答中，老师看出来了，你们都是些积极上进的孩子，来，我们这节课再来增加点儿收获，学习几个生字的写法。

1、出示生字：

2、领着全班读。小朋友看这个“翅”字（大屏幕出示“翅”）这里有一个新偏旁（大屏幕出示“支”）你知道它的名称吗？（支字旁）（大屏幕出示“翅”）这个字你怎么记？（支字旁加一个羽毛的羽）仔细观察，翅膀的“翅”写的时候要注意什么？小朋友互相提个醒，谁先来说。（大屏幕出示部分笔画为红色，并旁注：十字瘦小往右靠，捺比上面的羽长）仔细地看老师写这个字。（范写并强调口诀）

“膀”也是生字，你也教教大家。（左右结构，左边一个月字旁，右边一个旁边的旁）小朋友来指导老师写，好吗？右手拿起来（撇、横折钩……）谁来读这个词语“翅膀”。（教师范写的这个词语在蜗牛的

翅膀旁边）

3、现在，请小朋友打开课本，在书上描红，认真地写好“奖”“翅”“膀”这三个生字。（提醒注意写字姿势）

4、展示优秀作业。

四、作业

1、抄写生字。

2、练习朗读课文。

第二课时

一、

复习导入：

1、这些生字宝宝你还叫得出它们的名字吗？

多媒体出示生字：

翅膀 坚硬 遥遥领先 奖杯 蜻蜓

爬行 得意洋洋 蜜蜂 天长日久 蜗牛

1>指名读； 2>开火车读； 3>齐读；

2、这节课，我们继续学习第7课“蜗牛的奖杯”（生齐读）

3、（出示蜗牛图）师引述课文：很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子……

1> 出示：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。

a、指名读； b、重点指导“有力的翅膀”、“自由地飞翔”； c、齐读；

4、你觉得这时候的蜗牛是一只怎样的蜗牛呢？（自由的、快乐的）

过渡：蜗牛能在空中自由地飞翔，多么自在！而现在呢？

2>出示：沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。

a、指名读； b、重点指导“坚硬的外壳、”“勉强、”“慢慢地爬行”；

c、再读；

5、你觉得现在的蜗牛心情怎么样呢？（伤心、难过）

二、精读课文

读中感悟

过渡：蜗牛怎么会变成现在这样的呢？事情还得从那次飞行比赛说起。请同学们自由读读课文的第2自然段。

（一）学习二自然段

1、指名读二自然段。

2、读了课文的第二小节，大家知道和蜗牛比赛的都有谁呢？（蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）看，老师把它们给请来了！（出示三种小动物的图片）谁能把它们贴到黑板上？（指名上黑板帖）

3、请同学们再读读课文，是不是只有它们三个和小蜗牛比赛的呢？（学生再读课文，集体交流还会有谁。）

4、是的，还有很多会飞的小动物参加了这次比赛。不过你们是怎么知道的呢？（省略号）

瞧，小蜗牛也来了！（出示蜗牛图片）谁来帮老师把小蜗牛贴上去？（指名贴）你为什么要这样贴呢？（指导理解“遥遥领先”“所有的对手”）

5、小朋友们真聪明，从几个词语就读懂了这么多。谁来读好这句话？

指导朗读。

6、课文中说蜗牛遥遥领先，那你有没有看到在什么情况下也有人遥遥领先的？（体育、学习）

7、小朋友们说得真好！当蜗牛凭着一对有力的翅膀，战胜了所有的对手，获得冠军的时候，其他的小动物们会对他说些什么呢？如果你是这只蜗牛，你手捧着金灿灿的奖杯，听着人们对你的夸奖、赞美，你会怎么说怎么做呢？（学生集体交流。）

8、听听蜗牛的话，想想蜗牛说话时的语气、神态、动作，你觉得可以用课文中的哪一个词语来形容？（得意洋洋）谁来读好这个词？（指名读，评议）指导读句子：“从此，蜗牛得意洋洋。”

（二）学习课文第三自然段。

过渡：是呀，此时这只蜗牛手捧奖杯，它有兴奋、有得意、有自豪。从此它又是怎么做的呢？请同学们读一读课文第三自然段。

1、出示：“它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。”

读了这一句话你好象看到了什么？又仿佛听到了什么？你能用“因为……所以……”来说说这句话吗？同学们，听了蜗牛的话，你认为这是一只怎样的蜗牛？谁再来读这句话？

2、蜗牛白天背着奖杯到处炫耀，到了晚上呢？出示：“到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕别人偷了去。”

指名读这句话。你体会到了什么？在这两句话里，有两个词都有“害怕”的意思，你知道是哪两个词吗？理解“唯恐”、“生怕”。该怎样读这句话？指名读，评价。

3、你能连起来读一读吗？指导朗读。“从此……被人偷了去。”

4、教师引读：“可是，这奖杯——很大很重，蜗牛背上它，再也——飞不动了。”

(三)、学习第四段。

1、蜗牛飞不动了，不过，更糟糕的事还在后头呢！你读一读课文的最后一段，看看能知道些什么。

2、读了这一段你知道了什么？指名回答。出示爬行的蜗牛图，相机指导理解“退化”、“勉强”的意思。蜗牛的翅膀为什么退化了？

3、想想以前当飞行冠军的样子，再看看现在的自己，假如你就是那只蜗牛，你此时的心情是怎样的？（指名说）把这种心情读出来。指名读，评价。

三、总结课文

渗透教育。

1、这篇课文我们学完了，你觉得自己有什么收获吗？（指名说）

2、师总结：是呀，同学们，在你们的学习生活中，你们会得到奖状，得到奖品，也可能会得到奖杯，但是千万不能骄傲，不能像这只蜗牛一样让奖杯阻碍了自己前进。而应该让它成为激励我们不断进步的动力。

3、老师想送给大家两句名言。出示：“虚心使人进步，骄傲使人落后”

、“成绩只说明过去,不能说明现在,更不能说明将来。我们千万不能躺在功劳簿(bù)上睡大觉。”

四、创设情境

拓展延伸

多媒体显示画面：日子一天天过去了，蜗牛老了，有一天，它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬，忽然，一抬头，发现空中飞来了一

群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓，它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢！（出示蜗牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飞行图）老蜗牛看在眼里，悔在心头啊，它对小蜗牛叹了口气，说：“哎！……”它接着会说什么呢？

1、指名说。

2、把你觉得老蜗牛会说的话写下来。

3、运用多媒体增强教学的层次性，突破教学重难点。

利用多媒体依次有序呈现图片、说话练习、相关文本，并用红色字体凸显出难以理解的词语和关键词语，在词基础上加以声音的提示，不但符合低年级学生的认知特点，而且还吸引了学生的注意力，突破了教学难点。

4、运用多媒体增强教学的直观性，帮助学生理解教学内容。

多媒体能将课文中的静态画面和比较抽象的词语转化为生动、形象、有趣、易于理解和想象的动态画面和图象，这不仅有利于激发和维持学生的学习兴趣，还有利用改善学生的学习效果，进而提高教学质量。本课时的教学就将蜗牛前后样子的文字叙述转换成了生动的图画，运用多媒体贴图使学生理解了“遥遥领先”等词语，从而帮助学生更好地理解课文。

5、运用多媒体增大了课堂教学的容量，拓展学生的视野。

语文学科是个涉及范围很广、信息内容丰富的学科，而课堂教学只有短短的40分钟。多媒体的运用，使得在课堂中提高了教学效率，改善了教学效果。在教学过程中，多次运用多媒体展示文本，能提高了

教学效率。在揭示寓意后出示相关的名言警句，恰当地扩大了学习的信息量，不但有利于加深学生对文本的理解，更有效地拓展了学生视野。