2、直角的初步认识教学设计(第一课时)

认识直角

教学目标:

1、经历认识直角的过程,会识别直角、锐角和钝角,会用已知直角比一比的方法,去判断直角。

2、在认识角的过程中,培养与人合作的意识,发展初步的观察能力和实践能力,体会数学与生活的密切联系,增强数学学习的兴趣。

教学重点、难点:

初步感知直角的特征;会画直角,判断直角、锐角、钝角;建立直角的表象。

教学准备:

三角板、纸片、钟、实物投影

教学过程:

一、认识直角

1、谈话:前面我们认识了角,现在你知道角是由哪几部分组成吗?(指名汇报)

2、谈话:看看这个正方形,你能指出它的角吗?(指名一生上前指角,指出有4个同样的角)在纸工袋上有几个这样大小的角?三角板上呢?

3、谈话:刚才我们找出的这些角都有一个名称,叫“直角”。一般我们还要在直角上标上一个符号来表示直角。今

天这节课我们就一起来认识直角。

二、折角

1、谈话:那么你想自身来折一个直角吗?(课件出示例2)(同学用圆形纸和不规则纸折角)

2、提问:比较你折的两个直角,有什么发现?再与三角板上的直角比一比,你又发现了什么?(同学分别比较后汇报)

3、提问:你能得出什么结论吗?(直角都是一样大小的)

三、找直角

1、谈话:在我们生活中许多地方都有直角,你能从教室里找到其他的直角吗?等会儿要请你来说一说:你找到的直角在哪里,你是怎么知道它是直角的?(同学找直角) 2、提问:谁来交流一下,你找到的直角在哪里,你是怎么知道它是直角的?(全班交流)

3、谈话:小朋友真棒,找到了那么多的直角。其实啊,在我们经常看见的钟面上也有直角,你知道吗?(课件出示例1想一想)(同学交流,教师在钟面上拨一拨,并验证) 4、谈话:当然在我们数学书的封面上也有直角,你用什么方法可以找到数学书封面上的直角呢?(同学汇报,两种方法。)下面就请你用自身喜欢的方法找到数学书封面上的直角。(同学活动)

5、提问:你找到几个直角?谁来指一指?(指名上前指一指)

6、谈话:小朋友们真聪明,下面老师要考考大家了,你能用任意两块三角板拼出一个直角吗?(同桌合作拼直角。指名汇报,并展示拼出的直角,另请生验证。)四、画直角

谈话:拼了角后,你想把直角画下来吗?(同学在书本子图上画一个直角。指名展示,并说说你是怎么画的?怎样验证?教师在点子图上示范画直角,同学再画一个直角)

五、认识锐角、钝角

1、谈话:刚才我们折了直角,画了直角,并知道在生活中有许多直角。

请你再看看这几个钟面上时针和分针所组成的角,哪一个是直角呢?说出比较方法,顶点重合,一条边重合,哪一条边在外面,哪一个角就大。如果另一条边重合,这俩个角就一样大。

这个角比直角(小),它也有一个名称,叫锐角。那么这个角比直角(大),名字叫钝角。

2、看一看你们的三角板上有锐角和钝角吗?谁来指一指?说出比较的方法。(指名上前指一指)

3、想想做做第4题。

下面的角,哪些是直角,哪些是锐角,哪些是钝角?同学独立完成,指名汇报。

4、想想做做第5题。

照下面左图的样子标出其他各图形中的直角。同学独立完成,指名展示、汇报。

六、练习

1、想想做做第6题。

下面的四边形中,哪几个图形的四个角都是直角?

2、想想做做第7题。在右边的图形中,你能找到几个直角、几个锐角和几个钝角?

七、总结

谈话:通过今天的学习,你有什么收获

板书设计:

认识直角

锐角比直角小直角钝角比直角大

认识直角的教学反思

在教学中,学生通过第一节课的学习,对角已经有了初步的认识。我放手让学生去找不同的角,从而认识直角。让学生观察归纳说出直角的特点。并发现我们可以通过三角板画出直角。在学生动手画直角的时候,学生画得很好,很标准,也很顺利。

但在学生用三角板判断一个角是不是直角的时候,他们能对准确被判断的角的顶点,却不知道该怎样把三角板的直角边,对准被测量角的一条边,经常是在空中旋转着三角板,而不知道该怎样去摆放。在这个情况发生后,我逐一的给予了指导,虽然在这个环节上我浪费了很多的时间,但能让每个学生都学会用三角板判断直角的方法,我认为还是值得的。

我想,首先,我要做好示范。应该在示范后,让每个学生与我一起操作一遍,同时也要他们说一说该怎样去旋转和判断三角板边与角边对齐的方法,让学生们自己去找方法,他们找到自己的方法互相交流。很多的时候,我们成人的方法,在于孩子们看来他们接受起来比较困难,而他们自己发

现的小窍门,却可以很快的被他们接受。这也是我们该放手的原因。