2、认识厘米国家获奖教案

认识厘米

教学目标:1.通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米。初步建立1厘米的表象,能用尺子量物体的长度(限整厘米)。

2.通过学生的观察、探究等学习活动,让学生在亲身经历的创造活动中,建立起对长度单位的理解。

3.体会数学与生活的联系,培养学生的创新意识。

重点、难点:体会建立统一长度单位的必要性;体会厘米,并会用厘米作单位测量物品的长度。

教具准备:尺子、课件

教学过程

一.谈话引入

同学们,你和老师比,谁高?谁矮?

高多少?矮多少?比划一下。你能知道具体高多少,矮多少吗?

“高多少”,“矮多少”其实是在比较人体的长度,这就要使用长度单位。

二.探究新知

(一)统一长度单位

谈话:小朋友们,我们已经认识了线段,知道线段有长有短。你想知道自己的课桌面有多长吗?

大家可以选择文具盒、笔、数学书、铅笔或者手的一拃作为测量工具,去量一量课桌的边有多长。然后按照白板上的说法来说一说。

问:为什么他们都是量的同样长的桌子边,数量却不相同呢?

师小结:看来,要量同样长的物体,不用统一的工具,就会得不到统一的数据,所以我们就要使用统一的长度做单位。那么今天我们就学习长度单位-------厘米。【板书:认识厘米】(二)整体感知,认识厘米。

1.观察尺子,认识刻度

请同学们拿出自己准备好的尺子,把你的尺子和同桌的比较一下,观察它们有什么相同点呢? (学生可能回答:都有竖线、还有数字)

1.这些竖线有的长有的短,我们把它叫做刻度线。

2.每一个数字都对着一条比较长的刻度线,数字几就表示刻度几

3.第一个数字是O,我们就把这条刻度线叫做刻度0,是我们尺子的起点。后面的呢?(刻度1……)让我们来读一下这些刻度。

4.尺子上有这样的两个字-------“厘米”,也有的同学的尺子上是字母——cm,其实cm就表示厘米的意思。

2.认识1厘米。

教师指出:这个刻度0很重要,它就像起跑线一样,表示从这里开始。从刻度0到刻度1这样一大格的长度就是1厘米。(板书:1厘米)

师:我们刚才提到厘米还能用字母【cm】表示,1厘米也可以写作1cm【板书1cm】

尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢?谁上来指指看?

教师边讲解边示范(加手势):从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是l厘米,从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米,从刻度4到刻度5呢?

问:我们发现了什么?(每一个大格的长度都是1厘米。)因为每个大格的长度都一样,所

以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。

师:小朋友们伸出你们的手,我们一起来比划一下1厘米。(教师示范一下)

同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊?(很短。)

是呀,1厘米确实很短。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长度,一般用“厘米”作单位。【板书】

追问:生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢?(让学生自由发言。)

教师课件呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。【引导学生说完整】

3.认识几厘米。

师:刚才同学们认识了1厘米,那现在老师要增加难度了,看从0到3的长度有几个1厘米,是几厘米,从O到7呢,从刻度几到刻度几也是7厘米?

学生自主学习。

4.教学例3(量一量)。

(1)认识了厘米,那我们就可以用厘米做单位量一些物体或者线段的长【出示课件】,学生操作交流。

引导:仔细观察,他们都是从哪儿开始量的?【刻度0】.对,从0开始,到哪儿结束就是几厘米。

练习:想想做做1,那种量法是正确的

师:为什么不对?你觉得有什么要提醒大家注意?

像想做做2:下面两条线段各长多少?那条长?长多少?

5.教学例4

我们现在已经能够去量一量线段的长度了,那你能自己画一画吗?试着画一条4厘米的线段。注意:要画出端点。

练一练:划出一条7厘米的线段

三.巩固练习

1.完成教材第4页的“做一做”。

让学生看刻度尺,说出铅笔的长度,再说说是怎么想的。

2.完成教材“练习一”的第1题。先估一估大约几厘米,再量一量。

3.完成教材“练习一”的第2题。

看着尺子上的刻度,说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米。

说明:接近8厘米的,我们说它大约是8厘米。

同桌合作,量一量一步是多少厘米?测量从脚尖到脚尖的距离。

四.课堂小结

这节课,你有什么收获?

小结:通过这节课的学习,我们懂得了测量物体的长度必须用统一的长度单位,还认识了1厘米的长度,并会用手上的尺子测量身边物体的长度。

板书设计:

认识厘米

厘米cm

量比较短的物体,可以用“厘米”作单位