1、100以内两位数加两位数的口算教学设计第一课时

两位数加两位数的口算 二（10） 任玲

教学目标：

1、使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，理解和掌握口算方法，并能正确地进行口算；能根据个位相加是否进位，估计出两个两位数的和是几十多。2、使学生能利用已有知识、经验探究两位数加两位数的口算，感受知识间的内在联系，获得一些数学活动经验，发展初步的比较，分析、推理等思维能力，增强数感。

3、使学生经历与他人交流算法的过程，进一步增强自主学习的能力，以及与同学合作交流的意识，获得一些学习成功的体验。

教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法。

教学难点：正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。

教具准备：

课件

教学过程：

一、先学探究

1.口算：

3+9 50+8 53+9 30+50 43+30 让学生说说是怎样口算的。

2.说出下面数的组成

3.出示例1的情境图。你从图中能知道什么？根据这些已知条件可以提出什么问题。

教师根据学生的回答板书：（1）熊大摘了多少个？

（2）光头强摘了多少个？(课件出示2个问题) 二、交流共享

明确问题：“熊大比熊二多摘了23个，光头强比熊二多摘了28个”是什么意思？分别怎样列式？

学生口头列式，教师板书算式，提问：你能口算出得数吗？

1、不进位加

口算45+23，同桌之间互相说说是怎样算的。

组织交流45+23的口算方法。根据学生可能想到的方法作如下板书。

算法一：5+3＝8，40+20＝60，60+8＝68；

算法二：45+20＝65，65+3＝68；

算法三：45+3＝48，48+20＝68；

算法四：40+23＝63，63+5＝68。

引导学生比较上述算法，明确：算法一和三都是按从低位到高位的顺序进行口算；算法二和四是从高位到低位的顺序进行口算。

师：笔算加法一般要从个位加起，而口算加法一般要从高位算起，这样可以比较快地算出得数。为了方便，我们口算45+23可以用45直接加上20得65，再用65加上3得68。

请学生再次复述口算45+23的过程。

2、进位加

口算45+28，让学生自己算一算。算出得数后交流算法，教师根据学生的交流进行板书。

师：高位上的数相加得60多，为何结果却是73？提醒学生注意进位的情况。

3、比较异同，归纳算法。

引导学生总结两道算式的共同点，揭示课题：两位数加两位数的口算。

提问：这两道题在计算时有什么相同和不同？

交流中小结：这两道题都是两位数加两位数，口算时都可以采用相同的思路和方法，只是第一道相加时不需要进位，第二道相加时需要进位。今后在口算时要注意适当加以区分。

三、反馈检测

1. 完成“想想做做”第2题。

让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。

集体反馈订正。

比较每组题的异同点。

进位加得数的十位上总比两个加数十位上的数相加的和多1，多出来的1就是个位上进上来的1.

2.完成“想想做做”第3题。

选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算的结果和口算结果对照，看有无错误。

其余每组题同桌合作完成。集体订正。

小结：在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地进行估算。

3.完成“想想做做”第4题。

4.完成“想想做做”第5题。

让学生根据情境图，提出加法计算的问题，学生独立列式计算。

四、反思总结

提问：今天这节课学习了什么？ 归纳：这节课我们学会了两位数加两位数的口算。计算时都可以先用一个加数去加另一个加数的整十部分，然后再用所得结果加上它的个位上的数，最后把结果相加起来。