念奴桥•赤壁怀古　苏轼优秀教学实录

《念奴娇·赤壁怀古》教学设计

教学目标

1.了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。

2.了解豪放派宋词的特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。

教学重难点

1.感受苏轼豪放的词风，体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，学习他的旷达胸襟和进取精神。

2.学生通过阅读学习，理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法。

课时：1课时

教学过程

一、导入

宋词分两体，“一体婉约，一体豪放。婉约者欲其词调蕴藉，豪放者欲其气象恢宏。”通过前面的学习，我们感受了柳永代表的婉约词风——委婉含蓄，今天我们来学习苏轼的《念女娇·赤壁怀古》，一起感受与婉约词风格不一的豪放词风。

二、作者与写作背景介绍

1、苏轼：北宋中期文学家。字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。一生宦海沉浮，特别是一生中的三次被贬，在自提画像诗中，苏轼这样总结自己的一生：“问汝平生功业，黄州惠州儋州。”政治上苏轼是失意的，但就个人文学创作成就而言，他是北宋文学无法跨越的高峰，在文学史上与唐代李杜两颗双子星座遥想辉映。

2、本词作于北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。

反映了作者被贬的黄州的内心世界

三、朗读

1、听朗读录音，学生注意读音和语气的缓急。

2、字词正音：

纶巾（guān）

⑶樯橹（qiáng lǔ）

⑷早生华发（fà）

⑸还酹（huán lèi）

诵读：学生自由朗读，揣摩语速、语调；（诵读提示：应读得铿锵有力。）

3、教师范读，全班齐声诵读。

四、研读词作，探究情感

通过有感情的朗读，我们已初步感受了苏轼的豪放词风，接下来让我们走进词作，具体探究。

（一）、分析上阙

1、男生集体朗读。

2、探究问题一：本词的上片中，作者看到了哪些赤壁景观？哪几个字用得非常妙，运用了哪些修辞手法？作者为什么极力描绘这些景象？

景观：大江、故垒、赤壁、乱石、惊涛、千堆雪

“乱”——写出岸边岩石山崖之险怪

“穿”——写出陡峭山崖直插云霄的高峻

“惊”——本意为马受惊狂奔，写出了江水的汹涌

“拍”——突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度

“卷”——波涛力量之浩大

手法及作用：这三句运用拟人、比喻、夸张、对偶等修辞手法，从声音、色彩、姿态、气势等方面描绘赤壁的奇景和长江的气势，也暗写下阕赤壁之战惊心动魄的场面和英雄人物的英

姿，表现作者的豪迈奋发意气，渲染了环境气氛。

3.探究问题二：开头三句和“江山如画，一时多少豪杰”历来被人们称道，原因是什么？

词一开篇，江山、历史、人物逐一奔入眼底，引起怀古思绪。境界开阔，气势恢宏，豪放之气笼罩全词。由江水的流逝想到岁月的无情，引发历史的想象。写景和抒情结合自然，给人以强烈的感情冲击，并产生对历史和人生的思索。

末两句承上启下。“江山如画”

表达了诗人热爱祖国河山的激情，又由写景过渡到写人，总结上阕，引起下阕。

4．学生自读上阕，总结上阕内容。

小结：作者先以波澜壮阔的长江为背景，点出赤壁战场之所在，然后写它的险要地势，对当时众多的英雄人物称颂缅怀，充溢着对建功立业的渴望。

集体朗读并试背上阕。

（二）分析下阙

1、自由诵读下片，请生单独展示诵读。

探究问题三：下阕不是写景，主要写什么呢？

前五句：忆——周郎雄姿英发、风流潇洒，刻画了周瑜的形象：雄姿勃发，儒将风流，从容闲雅，指挥若定。（师补充周瑜的生平经历）

后五句：感——自己早生华发、人生如梦。（补充苏轼生平经历）

小结：通过周瑜少年英雄的形象，抒发了自己怀才不遇、壮志难酬的感慨。周瑜年仅34岁就在赤壁之战中取得胜利，成为一时之英雄。而自己年将半百，却身遭贬谪，功业无成，怎能不在感慨万分中生发仰慕之情呢？

苏轼对周瑜“赞扬”的同时又是在慨叹自己。词人刻画周瑜的“雄姿英发、叱咤风云”与自己的“待罪黄州、早生华发”相互映衬，怀古思今，对比反差强烈，既显出周瑜的少年得志，又显出自己的壮志未酬，意在感慨自己报国无门，渴望能够建功立业。

探究问题四：为何要插入“小乔初嫁了”这一细节？

苏轼词中插入“小乔初嫁了”这一细节的深刻含义在于：

一是借周瑜娶小乔的事实，说明周瑜在指挥赤壁之战时，年纪很轻，很有作为。

二是以美人烘托英雄，更能衬托周瑜潇洒的风姿，英雄美人，相得益彰。

三是小乔之姊大乔系孙策之妻，所以周瑜跟孙权外托君臣之义，内有葭莩之亲，能取得孙权的绝对信任，这是他能够建功立业的一个重要条件。以上这些正是作者所没有的，又是他十分渴望的。

探究问题五：下阕后五句作者是怎样抒发人生感慨的？

明确：“故国神游”承接上文，道出了对英雄时代、英雄人物的热诚向往。但想到自己头发斑白，空有才华，一事无成，作者用自嘲的方式表现自己的伤感，最终发出“人生如梦”的感慨，以呼应首三句。英雄人物与丰功伟绩，全都是过眼烟云，所以最后诗人以酒酹月，表现自己的伤感。

2．朗读下阕，总结下阕内容。

下阕第一层描写周瑜形象，第二层抒发对身世的感叹，咏史、抒情自然结合。