12 认识空气第一课时评课稿

《空气占据空间》教学设计

教学目标

1．知识目标：

通过本课的探究活动,认识空气占据空间这一科学概念。

2．科学能力目标：

通过本课对空气占据空间的研究,培养学生认真细致的观察习惯,独立思考、积极动脑的学习习惯,善于倾听和交流的习惯,根据事实进行分析、猜想的能力、严谨的思维能力。

3． 态度、情感与价值观目标

激发学生的科学探究兴趣,体验合作研究的快乐。

教学重点 ：认识空气占据空间这一科学概念,渗透认识事物的科学方法。 教学难点：思维活跃、积极动脑思考,提升学生对空气的原有认识,使学生清晰认识空气占据空间。

教具准备：卫生纸或报纸、小水槽、去底塑料瓶、乒乓球、抹布

学具准备：一矿泉水瓶，一个乒乓球，一张白纸，抹布

教学过程:

一、了解空间的概念

1．举《乌鸦喝水》的例子，回答2个问题。

①聪明的乌鸦是怎么喝到水的？

②瓶中的水为什么会上升？

我们把物体占的位置或地方叫做空间。

地方，书本文具占据了书包的空间。同学和老师占据了教室的空间。空间指的是一个立体的地方。

2．用空间举例。

例如我的铅笔占了铅笔盒儿的空间。我的书包占了桌堂的空间。

固体，液体占据空间，气体是不是也占据空间呢？

二、自行设计实验，探究空气是否占据空间。

涞水镇学区南关小学

猜想，并用自己的方法证明。1.空气占据空间因为我看到（ ）2。空气并不占据空间因为我看到（ ）

(一）教师引导验证空气占据空间

1．教师谈话：这是什么?（一张纸）,干的,如果老师把这张纸放进水里会怎样?你有办法让纸放进水里也不湿吗?（如果学生会做,教师请一位同学到前面演示,如果学生不会,教师演示）

2．教师演示，确实没湿。你是不是也想试验一下，那你认为要想取得实验的成功，应该注意什么问题?

师生归纳：纸要紧紧塞在杯子的底部；杯子竖直插入水中；杯子在水中静置10秒钟；再竖直着拿出杯子,擦净杯子边缘的水,看一看纸湿没湿?

根据幻灯片，指名总结实验步骤，使学生思路清晰，确保实验顺利进行。

3．学生动手实验

注意小组之间的合作

观察，记录，随时提醒正规操作。完成实验的小组摆好实验器材，做端正，小组长准备汇报。

把纸紧紧塞在杯子的底部，把杯子倒立竖直插入水中，杯子在水中静置10秒钟，再竖直着拿出杯子,擦净杯子边缘的水,我们看到纸团没有湿。

汇报实验结果教师板书：纸湿了,纸没湿。

4．师：有的组纸湿了,有的组纸没有湿,请各组讨论：纸湿了,纸为什么会湿?纸没湿,纸为什么就没有湿?

5．随着学生的交流,教师板书并书写学生的猜想：杯子斜放着，空气跑出来了,水就进去了,所以纸湿了。因为杯子里有空气,空气占据着杯子的空间,水进不去,所以纸不湿。刚才我们用实验证明了气体也占据空间。空气占据空间。

（二）空瓶压乒乓球进一步证明是空气占据空间

1．老师再给同学们带来一个有意思的实验。

（教师出示乒乓球和去底的塑料瓶）你看,老师给你带来了乒乓球,老师将乒乓球放入水中,乒乓球会怎样?（漂在水面上）老师这里还有一个瓶子,去掉了底,如果我将

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瓶子扣在乒乓球上,竖直压入水中,根据你对刚才实验现象的分析（慢慢讲）,你认为乒乓球会在水中的什么位置?说说你的理由?

2．师：想不想试一试?实验时请你把瓶子对着小球竖直压入水底,不能上下移动瓶子。

3．你看到什么实验现象?这说明什么?

4．教师小结：看来,是空气占满了瓶子的空间,使小球沉在水底了。

（三）认识空气让出一部分空间,水才能进去,空气不让出空间,水进不去

1．看来刚才同学们的分析还是很有道理的：空气占满了瓶子的空间,就能使小球沉在了水底,那你能不能根据这一实验现象进一步猜想：怎样让你的小球从水底跑到水的中间,或者跑到水面上来?并说说你的理由。

2．学生汇报自己的猜想,并进行实验验证。

3．师：你的小球到水的中间了吗?谁成功了?你的小球到水面上来了吗?谁又成功了?你是怎么做的?为什么这样做就能成功?（空气让出了一些空间,水就流进去了一些,球也就漂上来了一些；空气再让出一些空间,水就再流进去了一些,球也就漂上来了。）空气不让出空间,水能不能进去?（不能）随着学生的讨论,教师板书。

4．教师小结：通过以上的实验,我们发现：空气占满了杯子的空间,纸就不会湿；空气占满了瓶子的空间,小球就能呆在水底,只有空气让出空间,水才能进到杯子或瓶子里去。我们管空气的这种性质叫做空气占据空间（板书）

5．我们已经知道空气可以占据瓶子、杯子里的空间,空气还能占据哪些地方的空间呢?

（四）空气占据空间的应用与避免

充气塑料包例如面包类食品包装袋（防振荡破损）、皮球、充气塑料玩具、充气皮艇。

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