蚯蚓教学内容分析

《蚯蚓》教学设计

岳林小学柯巧敏

一、科学教育理论指导

在本课教学中,我主要采用体验式探究教学模式,体验式探究有利于学生发现问题和解决问题。体验式探究学习方式不仅要求人体内部活动积极参与,而且人体主要器官的处显活动呈活跃进状态,使口、眼、耳、手有机配合,产生动作的综合效应。在传统的教学中,教师一般采用投影的方式认识蚯蚓,学生对蚯蚓的印象不会太深刻,在本课教学中,我让学生课外抓几条蚯蚓在课堂中观察,通过活动学生自然了解蚯蚓的生活环境,在课堂教学中我提供学生各种观察工具,学生选择自己感兴趣的研究内容,采用各种方法尽情体验探究。,。

二、生命科学领域教学内容与教学方法梳理

本单元是在植物单元的基础上继续进行的科学探究。对学生来说,喜爱动物之情是与生俱来的。秋天是动物活动频繁的季节,也是观察研究动物的好时机。学生们在观察大树、观察各种植物的时候,已经留意到各种各样的小动物,并且被一些动物的活动所吸引;关于动物的各种各样的问题已经提出。科学教学内容也就从植物发展为对动物的观察研究。

本单元的核心概念仍然是生命体的基本特征。学生对生命的认识,尽管有植物单元的影响,但平时更主要的来自于对动物的认识,学生往往从自己所饲养的小动物的生老病死的过程中,体会到生命的可贵,显现出对生命的关切之情。本单元所涉及的生命体的特征主要是:

1.生命体有共同的物质基础和结构基础;

2.生命体都有新陈代谢作用;

3.生命体都有应激性;

4.生命体都有生长、发育与生殖现象;

5.生命体都适应一定的环境,也能影响环境。

本单元对生命体所具有的遗传、变异和进化的特征很少涉及到,这部分的内容将在以后再进行学习。

三、学情分析

《蚯蚓》是教科版三年级上册第二单元第四课,蚯蚓是学生比较熟悉的小动物,但很多学生没有细致的观察过它们,对蚯蚓的了解并不深入,在这节课中,

我们将围绕着蚯蚓的样子、运动、反应和对水的反应四个活动展开课堂教学,在整个科学探究中涉及了提出问题、猜测、制定计划、观察实验、进行表达交流等活动,让学生基本上认识到探究的基本过程。在整个教学设计中也根据学生的认知特点进行设计,充分调动学生探究的积极性,认识蚯蚓这种小动物,使学生了解到动物结构的多样性。

四、教学目标

1.科学概念

蚯蚓有其适应环境的身体结构。

蚯蚓能对外界的刺激产生相应的反应.如对外力刺激的反应,对水的反应。2.过程与方法

能用简图画出蚯蚓的形态结构,能用维思图比较相同和不同。

3.情感、态度、价值观

喜欢求应这样的小动物,树立认真细致、实事求是的观察态度,做到不打扰、不伤害小动物。

五、教学重、难点

重点:蚯蚓的形态特征,知道动物结构的多样性。

难点:蚯蚓能对外界的刺激产生相应的反应

六、教学准备

几条蚯蚓、白纸、记录纸、放大镜、浅盘(水)、饲养盒、笔

七、教学过程

(一)、引入

师:小朋友们,猜过谜语吗?

生:猜过

师:今天老师也为大家带来一个谜语,想不想猜呢?

生:想

师:噢,那请小朋友们侧耳倾听。“两个尖尖相貌丑,脚手耳目都没有,整天工作在地下一到下雨才露头。”打一动物。

生:举手

师:你来

生:蚯蚓

师:你怎么知道的?

师:你呢?

生:蚯蚓

师:小朋友们猜的对不对呢?想不想知道谜底呢?

师:谜底就在这里(投影蚯蚓实物)。

(二)、寻找踪迹,揭示生活环境

师:(捉一条蚯蚓在手上,伸向学生问)小朋友们曾在哪些地方看到过这些蚯蚓呢?

生:花坛边、土里、菜园、墙角边、草地……………..

(师出示图片)

师:你们知道蚯蚓喜欢怎样的土壤吗?

生:阴暗潮湿的土壤

(生若提不出来,则反问:为什么操场上没有蚯蚓?)

(三)观察蚯蚓。探索运动反应

师:蚯蚓是我们身边非常常见的一种小动物,它是农民伯伯的好帮手。那小朋友们,想不想研究它们呢?

生:想

师:那你们想研究蚯蚓的哪些方面呢?

生1:我想研究蚯蚓怎样吃东西?(吃食)

生2:蚯蚓怎样爬?(运动)

生3:用手碰蚯蚓它会怎么反应?(反应)

生4:蚯蚓怎样繁殖后代或会繁殖吗?(繁殖)

生5:蚯蚓的口是怎样的?(口)或蚯蚓有没有眼睛?

生6:蚯蚓多长?(长度)有多少个环?(环节)

生7:蚯蚓在水中的反应或能否生活在水中吗?(水环境)

师:小朋友们想研究的东西可真多啊!不过,这么多问题我们能不能在这节课中研究完吗?

生:不能

师:是啊,由于课堂时间有限,我们不可能把全部问题都解决。大家想不想研究“蚯蚓的样子”“碰触时的反应”和“怎样运动的”这些问题呢?

(若生提出研究蚯蚓在水中的反应则在上述中也提出来)

生:好的

师:要想研究蚯蚓的样子、运动和反应,你们觉得用什么方法,怎样观察比较好呢?小组间讨论一下。

生:用放大镜看(看什么)、摸一摸、闻一闻…….

师:在研究中我们应该注意什么问题呢?

生:爱护蚯蚓,不要伤害蚯蚓…….

师:小朋友们说的可真好,蚯蚓它能够帮助农民伯伯松土,使土壤变得肥沃,是一种益虫,因此我们要保护它,不要伤害它

师:老师还想补充的一点是(出示记录单)小朋友们把你们观察到的蚯蚓的样子用简图画在这张记录单上,其它发现用最少的几个文字记录,好吗?

生:好

师:现在老师发放实验材料,(玻璃、放大镜、蚯蚓、昆虫盒、小木棒)小朋友们拿到材料后就马上进行观察。

师分发材料、巡视并指导活动。

八分钟后,要求学生停下来。

师:想不想来场比赛呢?

生:想

师:那请各小组听好我们比赛的要求后,听老师一声令下之后就开始比赛。

做好准备了吗?

生:准备好了。

师:请听好要求:1、把蚯蚓放回到昆虫盒中,并放到课桌下。2、组长将玻璃、放大镜、小木棒放到旁边的桌子上,比一比哪一组动作最快,最先完成任务坐好,现在——开始。

师:经过这么长时间的研究,相信小朋友们肯定有很多很多的发现。那么哪一个同学自告奋勇的上来展示一下你们的研究发现并说一说

生:举手

师:叫一个学生上台汇报

生:我们发现蚯蚓长得细细长长,身上有一节一节的,有一节特别粗,一头尖尖的,另一头有点圆…….

根据这位同学说的老师把它画出来了。(板书:样子)

师:其他同学对他描述的蚯蚓的样子还有什么补充吗?

生:尖尖的一头是口,圆圆的一头会排泄粪便。

师:会排泄的这头我们称之为肛门

(若生没有提出一节特别粗的是什么,师则可反问:这是什么呢?若生不知,则师:这叫环带,是蚯蚓的繁殖器官)

生:蚯蚓没有脚

师追问:那它怎样运动的?

生:一伸一缩爬行。

师:你能上台表演一下蚯蚓爬行的样子吗?

生表演(板书:伸缩爬行)

师:探索中还有其他发现吗?

生:用小木棒碰时它会缩。

师:你呢?

生:用手碰它会乱动

师:说明了蚯蚓对外界的刺激有……..

生:反应

b)观察蚯蚓在水中的反应

师:前些天,下了一场暴雨,暴雨过后,老师在一处田野里拍了张照片,请小朋友们看看,你发现了什么东西?

(出示一张雨后蚯蚓图片)

生:许多蚯蚓

师:咦,平时蚯蚓一般都会躲在泥土中,为什么下雨后蚯蚓会从土中爬出来呢?

生猜测:太闷了,出来透气。雨后土壤有很多水,蚯蚓不喜欢水。

(若生没有提出蚯蚓适应在水中生活,则师反问:雨后的土壤和没下雨的土壤有什么不一样的?生会说雨后土壤很湿。师:也就是说雨后土壤中有很多水,这又说明了什么?生:蚯蚓不喜欢生活在水中)

师:认为蚯蚓不喜欢生活在水中,这只是你们的猜测,你们又怎么证明你们的猜测是正确的呢?

生:将蚯蚓放在水中看它的反应。

师:是个好办法,不过在这个实验中我们应注意什么问题呢?

生:不要把蚯蚓放在水中太长。

师:说的真好,希望小朋友们在观察中不要将蚯蚓长时间放在水中,知道了吗?

生:知道

师:现在请各组组长到这里拿取培养皿(水)进行观察。

(师巡视指导)3分钟后让学生停止观察

师:现在请各组组长将蚯蚓放回到昆虫盒中并将培养皿和昆虫盒放到课桌下,比一比哪一组动作最快。

师:哪一位小朋友来说一说你有什么发现呢?

生1:蚯蚓在水中爬的很快,像慌的样子。

生2:蚯蚓总是往盘子边沿爬

生3:蚯蚓不喜欢水

师:小朋友们观察可真仔细,通过研究,我们证明了蚯蚓确实不适应生活在水中。(板书:不适应生活在水中)现在老师知道了雨后蚯蚓为什么都从土中爬出来了,你们知道了吗?

(五)比较相同和不同

师:通过研究,我们知道了蚯蚓的很多知识,老师将这些知识划出来了。

{上节课我们还学习了另一种小动物“蜗牛”,哪位小朋友来说说有关蜗牛的知识

生:蜗牛有壳、有触角和眼睛,腹足如波浪般前进,生活在潮湿的地面,吃食物、会排泄、会繁殖后代、吃菜叶

师:这位小朋友说得可真好,老师将他所说的也列出来了。接下来请各小组互相讨论,将蜗牛和蚯蚓的共同点划出来,并写在这个小圈圈内。

师分发维思图,生填写。(2分钟)

师:哪一小组来展示一下你们讨论的结果并说一说呢?

生:上台展示维思图并描述

师:有没有不同意见的呢?

若有则请生补充,若没有则师:大家都同意XX小组的小朋友们讨论的结果吗?

生:同意

师:那让我们用热情的掌声感谢他们精彩的回答吧。}

若时间来不及了,师这样说:…..上节课我们还学习了另一种小动物“蜗牛”,请小朋友们将蜗牛的有关知识写在这一栏中,然后划去蜗牛和蚯蚓的共同点,将划去的共同点写在这个小圈圈内。由于课堂时间有限,就留给小朋友们课后完成,小朋友们能完成这项任务吗?

(六)课后拓展

师:今天我们已研究了蚯蚓的样子,运动、反应和在水中的反应,但还有很多问题如“吃食、繁殖”,我们还没研究过,这些问题就请小朋友们课后继续研究,好吗?

生:好

八、教学评价设计:

评价是教学中中自然产生的教学活动,在教学中教师要及时记录突出表现的学生并给予积极的评价,学生之间进行相互评价。

评价方法有如下:

1.教师观察:平时留意学生各方面的表现,记录一些典型事例,作为对学生的整体印象。

2.记录单:搜集整理学生的简图、计划单等,装订成册,便于检查。

3.维恩图:及时评价学生在学习中运用维恩图这种工具的能力。

4.材料准备:教师希望学生自己准备一些简单的材料,从中可以看出学生的态度。

5.记录突出表现:在课堂教学和课外,学生有突出的表现,随时记录在评价本上。

九、设计特色简述

在本科教学中,我通过猜谜的方式导入课题,激发学生探究兴趣。在接下来的教学中,由学生自己提出探究主题,谈论探究方法,进行探究活动,在本课教学生,以学生为主导,亲自体验,主动探究。

十、板书设计:

蚯蚓

蚯蚓:口、环带、肛门

伸缩爬行

对外界刺激有反应

不能适应水环境

十一、学生记录单设计:

蚯蚓观察记录表

第小组

我们的发现:

温馨提示:1、将蚯蚓的样子用简图画在小框框内 2、用简单的几个字描述其它探究发现。 3、爱护小动物,爱惜生命。

蚯蚓

蜗牛

1.黑暗潮湿的地

下

2.身体伸缩前进

3.身体有环节

4.吃食物,会排

泄

5.会繁殖后代

6.吃落叶等