资料摘要
第三节独特的民族风牡丹汗一、教材简析课文中的这几首代表不同民族的歌曲的音乐作品的分析，介绍民族风格特点相关的音乐知识，引导学生探究民歌的产生及文化渊源。二、学情简析学生已经具备了相当的音乐经验，可引导学生从认知上进一步提高，在梳理、归纳的基础上进行分析和探究。三、学习目标让学生聆听《辽阔的草原》《宗
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牡丹汗优秀教案内容
未知
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关键词：牡丹汗优秀教案内容
正文
第三节独特的民族风牡丹汗
一、
教材简析
课文中的这几首代表不同民族的歌曲的音乐作品的分析，介绍民族风格特点相关的音乐知识，引导学生探究民歌的产生及文化渊源。
二、学情简析
学生已经具备了相当的音乐经验，可引导学生从认知上进一步提高，在梳理、归纳的基础上进行分析和探究。
三
、学习目标
让学生聆听《辽阔的草原》《宗芭朗松》《牡丹汗》感受、体验蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的民族风格，认识“长调”“囊玛”“爱情歌曲”等民歌体裁，初步懂得民歌与人们的生活地域，生活方式，经济形态，文化传统，语言语音等因素有紧密关系，也是形成其民族风格的重要原因。
四
、重点难点
要以蒙古族的长调，藏族的囊玛，维吾尔族的爱情歌曲为重点，难点是能主动分析藏族，维吾尔族的民歌风格，并能对民族音乐风格进行判断，对少数民族的音乐文化产生，发展条件及原因做适当研究。
五、重点难点解决策略
充分利用教材，影音资料，参考材料，引导学生的感受，体验，保证必要的音乐时间活动，在聆听，模唱的过程中进一步感受，认识民族风格，用音乐对民歌情感的表达。
六、教学过程设计
教学教师活动
环
节
请学生说出所知道的蒙，藏，维，
三个少数民族的代表歌曲并能唱
导
出，
（天堂，青藏高原，掀起了你的盖
入
头来）
提问请在服饰，风俗等方面描述三
个民族的典型特点（蒙那达慕，藏
哈达，维古尔邦）
蒙古族：欣赏《辽阔的草原》，感
受长调，结合旋律，节奏，音乐情
绪，介绍蒙古族民歌，长调，短调，
并对《辽阔的草原》和《嘎达梅林
对比》及舞蹈特点
展
藏族和维族两首歌曲对比及舞蹈
特点
歌宗巴朗松
牡丹汗
曲
民藏族
维吾尔族
开
族
节平稳律动
欢快
奏
旋优美细腻抒情
明朗奔
律
放，起伏
跌宕
乐扎木聂
手鼓
器
知藏族囊玛
维族民歌
识
学生活动
分三组思考回答问题
聆听歌曲，回答问题
让学生模仿舞蹈动作体会歌曲意境
对比歌曲，思考问题做小选择题；
维族歌曲
节奏：a明快b缓慢c自由
旋律特点：a悠长b抒情c生动活泼
乐器：a手鼓b热瓦甫c马头琴
教学备注
初步了解三个少数民族
对蒙古的长调短调对比
对比可以让学生掌握这两个少数民族的音乐特点及舞蹈动作的特点区别。由此进一步讲述囊玛背景和维族歌曲体裁的特点.
三个民族乐曲特点和乐器：
民族
乐器
旋律
蒙古族
马头琴
藏族
扎木聂
维吾尔族
手鼓
歌声生动活泼、热情奔放
歌曲节奏自由，句幅歌声嘹亮、高亢
宽大、悠长
结尾概述民族风格的有关因素：
蒙古人民生活在北方的草原地带，草原非常辽阔，他们过着逐水草而居的游牧生活，这样的地理环境，生活条件和经济形态影响了蒙古音乐的风格形成，
藏族高原的高压，少氧特殊环境还有民族宗教的信仰，历史和特定的风土人情. 新疆维吾尔族的传统音乐继承了古代西域的龟兹乐、高昌乐、伊州乐、疏勒乐、回纥乐和阿拉伯乐的艺术传统，保留着浓厚的民族特色和地域特色。
七、课后作业：
民族音乐的产生和发展，与该民族的生活地域，生活方式，经济形态，文化传统，等因素有什么关系，举例说明。
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