9.《家》教学设计模板

石家庄市第一中学“生命课堂”教案

家（节选）

【教学目标】

1．通过阅读选文，了解祖孙之间的冲突。

2．通过分析选文中的重点语句和觉慧的心理描写，把握高老太爷的形象特征和塑造用意。

【教学重点】

通过分析选文中的重点语句和觉慧的心理描写，把握高老太爷的形象特征和塑造用意。

【教学难点】

通过分析选文中的重点语句和觉慧的心理描写，把握高老太爷的形象特征和塑造用意。

【教学方法】

诵读法、讨论法，引导法

【媒体设计】

多媒体课件

【课时安排】

一课时

【课前预习】

节选部分的主要情节：

本文节选自小说《家》的第九章。

当地的督军无故殴打学生，引发了学潮。在交涉没有任何结果的情况下，学生开始罢课。觉慧是其中的积极分子。这时高老太爷把觉慧叫去训话，不许他参与外面的“胡闹”，并派人把觉新喊来，让他约束觉慧，不许他再出去。

【教学过程】

导入：

咱们今天学习巴金的《家》节选内容——祖孙之间。通过选文的标题，我们可以看出选文塑造了哪两个人物？（祖父和孙子）通过阅读选文，祖孙之间发生了冲突，这个冲突的结果如何？（高老太爷约束觉慧，不许他再出去），我们通过结果可以看出，高老太爷胜利了。为什么高老太爷反对觉慧参加学生学生运动呢？我们有必要了解一下高老太爷人这个人。

学习任务一：

阅读选文，思考并讨论：

高老太爷是一位怎样的老人？

1

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思考方向：

1.衰弱：能体现这个特点的句子有很多，比如：“两只眼睛闭着，从鼻孔里微微发出来．．一点声息”；“他的老年的模糊的眼光无目的地向四处移动，后来他便把眼睛闭上了”。

2.威严：在祖父面前，觉慧很害怕，畏惧，在全家人看来，祖父“常常带着凛然不可侵．．．．．犯的神气”等。

．3.专制：比如：“我说你，你居然不听！”“觉新唯唯应着”。

．．．．4.守旧：比如：祖父认为学生运动是“胡闹”，欣赏五爸没有进过“洋学堂”，“一天．．．就在读书作文，吟诗作对。”

．5.虚伪：祖父年轻时风流，也做过荒唐事，现在讲究风雅之事，却满口仁义道德，这在觉慧看来是无法理解的，所以他看不透祖父，认为是一个谜。

学习任务二：

根据高老太爷的形象特征，思考：

选文为何要塑造这样一位高老太爷？

思考方向：

1.高老太爷的“威严”“专制”让我们看到了封建势力的强大和强破坏力，尤其是带给青年人精神上的迫害和折磨。

2.高老太爷的“守旧”让我们看到了封建势力的落后和顽固。

3.高老太爷的“虚伪”让我们看到了封建势力的龌龊本质。

4.高老太爷的“虚弱”让我们看到了封建势力的行将就木。

课堂小结：

本课通过分析高老太爷的形象特征和作者塑造这一形象的深层用意，让我们感受到一位有威严，专制蛮横，思想保守，虚伪可笑的衰弱老人，同时也感受到了封建制度对人的摧残和罪恶的本质，以及终将灭亡的命运。

课后作业：

1.通过对小说节选内容的解读和《家》的内容梗概，试探讨《家》可能存在的思想主题。

《家》情节梗概：

成都高公馆，一个有五房儿孙的大家族。高老太爷是这个大家庭的统治者，五房中的长房有觉新、觉民、觉慧三兄弟，他们的继母及继母的女儿淑华，因为父母早亡，现由大哥觉新当家。

觉新是长子长孙，早熟而性格软弱，受过新思想的熏陶却不敢顶撞长辈，他年轻时2

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与梅表妹相爱，但却接受了父母的安排另娶了珏。婚后他过得很幸福，有了孩子，也爱自己美丽的妻子，但又忘不了梅，特别是出嫁不久后梅就成了寡妇，回到成都，两人的见面带给他无穷的痛苦。不久，梅在忧郁中病逝。

觉民与觉慧在外参加新文化运动和学生运动，遭到爷爷的训斥，并被软禁家中。觉民与表妹琴相爱，但爷爷却为他定下亲事，觉民为此离家躲避，觉新夹在弟弟与爷爷中间受气。觉慧是三兄弟中最叛逆的一个，他对家中的丫头鸣凤有朦胧的好感。高老太爷要将鸣凤嫁给自己的朋友孔教会会长冯乐山做妾，鸣凤在绝望中投湖自尽，觉慧决心脱离家庭。

高老太爷发现最疼爱的儿子克定骗妻子的钱去组织小公馆，并在外欠下大笔债务，老四克安也大嫖戏子，在此打击下一病身亡。家中大办丧事，将要生产的珏被高老太爷的陈姨太以避血光之灾为由赶到郊外生产，觉新不敢反对，因照顾不周，珏难产而死。觉新在痛悔的心情中承认这个家庭应该出个叛徒，他支持觉慧离家去上海。

板书设计：

家——

祖孙之间

思

谜

想

不

同

高老太爷

专制

觉慧

反专制

3