坚持国家利益至上教案2

人民教育出版社版《政治生活》第四单元《当代国际社会》第八课《走进国际社会》

聚焦中美争端，透视国际关系

----《坚持国家利益至上》

教学设计

一、设计理念

1.抓住一个“任务”，紧扣新课程标准的基本要求，落实立德树人的根本任务。

2.发挥一个“主体”，以学生为主体，立足学生实际，增强思维张力，碰撞知识火花。

3.把握一个“主导”，在发挥学生主体性的基础上，教师成为教学过程的引导者。

4.立足一个“议题”，以议题式活动型学科课程贯穿始终，在自主辨析中感悟真理的力量。

5.提升一种“能力”，提高学生运用马克思主义基本原理分析判断实际问题的能力。

6.聚焦一种“统一”，实现政治认同、科学精神、法治意识、公共参与的统一。

二、教学内容分析

1.地位和作用

本框《坚持国家利益至上》是《政治生活》第四单元第八课的第二框。本框承接第一框“国际社会的主要成员”，让学生在了解国际社会主要成员的基础上进一步明确国际关系的内容、形式及其决定性因素。本框的学习内容主要在于使学生能够站在国际社会的角度客观理性地分析国际社会的风云变幻，深化对“我国坚定维护国家利益”的认同，进而为第九课“我国独立自主的和平外交政策”的学习奠定基础。

2.特点

本框内容精悍、结构层次分明，知识难度主要集中在对影响国际关系的因素的分析特别是理解“国家利益是国际关系的决定性因素”。并且本框内容放眼国际社会，离学生生活较远，这就需要教师打破教材条条目目的框架，对教材内容结构化处理，抓住重难点，立足国家利益和学生生活的密切联系高效完成教学任务。

三、学生学情分析

1.已有储备：

从知识储备看，经过第八课第一框“国际社会的主要成员——主权国家和国际组织”有关知识的学习，学生在进入第二框的学习时应该已经能够初步分析国家关系的含义及内容、形式等内容。另外，学生在初中阶段就已接触过“维护国家利益”的相关内容，这对于学生学习有关“国际关系的决定性因素”的知识起着奠基作用。从学习能力看，高一学生具备一定的分析和探究能力，文字阅读、语言表达和逻辑思维能力都有较大提高；从心理状态看，高一学生对“中美贸易战”问题有一定感性认识，其学习兴趣、主动性和积极性较强。

2.学习局限：

受生活经验和知识水平所限，难以全面地认识国家利益对国际关系的决定性影响以及在国家利益面前不同国家的态度和行为，这就需要教师建构时政议题、创设生活情境，让学生在活动型课堂中感悟知识、深化情感、付诸行动。

四、教学目标

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基于新课程标准要求及学生的实际学情本课要达到的教学目标如下：

1.通过具体事例帮助学生以国际的眼光了解国际关系的含义、内容和基本形式；引领学生通过辨析和反思理解国家利益是国际关系的决定性因素；知道我国的国家利益的主要内容。

2.借助议题，以合作探究式的学习方法提高学生学生运用马克思主义立场、观点和方法分析及判断国际关系的表现、根源以及决定性因素的能力；

3.利用现代信息技术，通过“中美之间为什么会发生贸易冲突”的问题创设帮助学生深化对我国在国际交往中坚定维护自身的国家利益的政治认同，科学看待当前的国际关系的科学精神；以“在中美贸易战中，青年学生具体怎样维护国家利益”的议题加强培育学生自觉实践理性爱国的法治意识和强化家国情怀的公共参与素养。

五、教学重点及难点

教学重点：国际关系的内容及形式，国际关系的决定性因素，我国在国际交往中维护自身的国家利益

教学难点：国际关系的决定性因素

六、教学方法

教法：1.直观演示法

2.议题式情境探究教学法

3.谈话式教学方法

学法：1.自主阅读法

2.合作探究法

3.分析归纳法

七、教学过程

教师活动

学生合作与参与

设计意图

提高学生学习主

完成“预习案”和“探究案”

动性和自主学习能【自主预习】

课前要求学生自主完成《导学案》中的所有内容。

力。

新闻播报员播报关于“中美【导入—时政引趣】

学生播报近期的社会热点问题

关于“中美贸易战”相信大家都不陌生，但为什么中美之间会在这个历史节点发生从社会热点问题入手，以视频设计问题和情景，启发学生思维，激发学生学习兴趣，调动学生全身心参与课堂，实现启发诱导与学生的主体参与有机结合。

贸易摩擦”的最新消息

贸易冲突，影响中美关系走向的因素又包括哪些呢？今天我们就以“中美贸易战”为切入口一起学习政治生活第八课第二框《坚持国家利益至上》。以具体案例激疑，进而导入新课。

有的放矢，增强教学针对性和有效性。

【展示学习目标】

正式上课前要求学生，仔细阅读《导学案》中的“学习目标”。

通过完成“课前预习”，自主对照学习目标，划下疑惑点，带着疑惑进课堂。

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【授新—慎思明辨】

（一）指点江山 纵论天下

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根据自学内容完成表格

教师以“中美竞相争夺5G商用网络开发”、“美伊战争”、“2018中欧启动’中欧旅游年’活动”、“欧盟与联合国发表声明力促国际合作”等具体案例帮助学生理解国际

根据课下自学内容，通过具

提高学生知识迁移和运用能力，增强学生的主体参与感。

1.以合作探究的方式启发学生思考，调动学生积极性。

2.通过辨析式的议题分析使学生在观点的交锋中感悟真理，提高学生运用马克思主义的观点立场分析解决问题的能力，同时培育学生客观理性分析问题的科结合导学案进行讨论，并上台展示。

学生认识到：中美发生贸易争端的原因由此归纳出影响国际关系的因素。在教师的引导下进一步思考影响国际关系的决定因素是国家利益。

在教师引导下分析得出中国外交的“正确义利观”

自主思考之后结合探究材料和小组成员讨论作为青年学生应怎样维护国家利益，做到真正的爱国。

关系的含义、内容及形式。在引导学生思考体案例分析国际关系涉及的主的过程中教师特别强调在国际关系中最重要的是国家与国家间的关系。

体、国际关系的内容和形式。

（二）聚焦中美 评议时事

议题一：为什么中美之间会打“贸易战”。

教师在这一环节负责引导学生学生影响中美关系走向的因素，并逐步启发学生思考影响国际关系的决定性因素。 在学生讨论总结之后教师进一步归纳影响国际关系的因素包括：意识形态、国际格局、领导人的外交策略、外交政策、国家利益的等等，其中最根本的因素应是国家利益。并由丘吉尔的名言引出国家利益对决定国际关系决定的表现：共同利益是国家间合作的基础，利益的对立则是冲突的根源。

在解决国家利益决定国际关系之后由中国在贸易冲突面前的态度启发学生分析归纳得出中国坚定维护本国的国家利益。

同时教师带领学生分析中国特色社会主义外交在于秉持“正确义利观”。

学精神。

3.以******对中国外交“义利观”的表述引导学生得出中国外交理念与美国的根本不同进而强化学生的政治认同。

在具体情景和生动视频中升华学生的家国情怀，使学生更加明确“天下兴亡，匹夫有责”，同时在深化爱国情感的同时引导学生自觉理性爱国。

（三）心系天下 担负使命

议题二：作为青年学生，在中美贸易战中具体怎样维护我国的国家利益，做到“真正”的爱国？

教师结合视频《青春中国》使学生明确青年学生发展与国家发展是息息相关的。自1919年到2019年，国家之发展，时代之变迁其背后的推动力量均是中国青年。他们是奋战在一线的官兵警察，他们是扎根乡野的教师医生，他们是为明天而不懈努力的莘莘学子，他们是默默耕耘的工人农民，但无论他们是谁，他们都有一个共同的名字——五

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四青年。

教师邀请全体学生起立承诺：故今日之责任，不在他人，而在我青年，国强则青年强，青年强则国更强。故今日之青春中国更需你我以青春铸就！

这一环节创设性地设计了学生承诺宣誓的环节，不仅是对本课的一个小结，也是对文本知识的再创造，更是弘扬正能量，进行正面引导，细化核心素养。拓展宽度延伸厚度。

1.通过设置生活实际的问题，延续课堂、关注发展，引导学生运用政治常识开

【笃行—学以致用】

完成导学案中的技能应用与拓展部分

阔国际视野，进一步学生根据本节课所学知识，完成导学案。

提高学生的思维力和观察力。

2.引导学生进一步增强自己的主人翁意识，培养学生社会参与能力。

八、教学评价设计

学生以小组合作的形式，参与课堂活动，相互交流分享、相互评价，提高学生合作学习、探究学习的能力。

设计议题式教学，提高学生辨证思维能力，增强学生的家国情怀和社会责任感。

九、板书设计

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