放风筝名师课堂实录

6*.《放风筝》教案

【基本信息】

科目：语文

教学对象：六年级学生

课时安排：一课时

【教材分析】

《放风筝》是湘教版六年级上册的一篇略读课文。“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”春暖花开时节，放风筝是人们非常喜欢的一种活动。这一习俗在中国由来已久。曹雪芹的《红楼梦》第七十四回中就有这类场景的精彩描绘。这篇课文情节虽然简单，但放风筝的场面描写生动鲜活，为我们展现了古代的风筝文化，还借助放风筝对小说中人物的命运进行了巧妙地安排。

【学情分析】

对六年级学生而言，认读字词、理解词语等学习方法已基本掌握，但认知水平还是有限的，教学中，可让学生在课前充分预习，提高教学的起点，课上教师要注意引领学生关注和欣赏作品的语言，重点放在重点句段的品读感悟和写作方法的引领上，让学生进一步感受人物形象，理解故事情节。

【教学策略与设计说明】

对六年级学生而言，认读字词，读通课文，把握主要内容、理解词语等学习方法已基本掌握，对于略读课文，更应该放手。所以教学中，可让学生在课前充分预习，提高教学的起点，根据学生认知水平的有限，课上教师要注意引领学生关注和欣赏作品的语言，重点放在重点句段的品读感悟和写作方法的引领上。【教学设备】多媒体设备

【教学目标】

知识与技能：

1、认识本课6个生字，并理解“齐整、横竖、忌讳、晦气、铰断、籰子、窗屉子、七手八脚”等词语意思。

2、有感情地朗读课文。学习分析鉴赏小说中的人物形象。能用自己的话说说“五颜

六色的风筝随风飘荡”的情景。

3、学习品味本文语言，初步学会鉴赏小说的技巧。

过程与方法：

让学生在自读自悟的基础上，把握小说的主要内容，然后组织学生交流，分析鉴赏小说中人物形象。抓住文中细节描写，品味文章准确生动的语言。

情感态度与价值观：激发学生对大自然、对美好生活的热爱。

【教学重难点】

教学重点：理解并体会文中对放风筝具体过程的描写，感受放风筝时喜悦心情。

教学难点：学习分析鉴赏小说中的人物形象，并能根据风筝暗示人物命运。

【教学流程】

课前预习——情景导入——自主学习——合作探究——拓展延伸——课文总结

【教学过程】

一、情景导入

教师活动：

1、谈话：春天，万物复苏，春风和煦，是放风筝的好季节。你放过风筝吗？放风筝时你有什么感受？今天，就让我们一起走进曹雪芹，走进名著《红楼梦》，与大观园里的人物一起感受放风筝的乐趣吧！（板书课题）

2、同学们，那你对《红楼梦》认识有多少呢？

3、教师出示课件简介名著《红楼梦》及主人翁贾宝玉和林黛玉，相机介绍作者曹雪芹。

预设学生行为：在趣味中观视频，了解《红楼梦》。

设计意图：通过观看视频，激发学生对名著《红楼梦》的学习兴趣，初步了解名著的魅力。

二、诱思导学

教师活动：

1、观看《放风筝》视频，你对放风筝的知识知道多少呢？

2、出示自学要求：

（1）学生自由轻声读文，注意读准字音，理解词义，读通句子。（2）思考：

A课文中人物很多，请用圆圈把他圈出来，你觉得中心人物应该是谁呢? B本文记叙了一件什么事？这件事表现了什么？

2、汇报交流：

（1）出示课件随词识字：

恰似

窗屉

兴头

晦气

忌讳

打发

宝钗

螃蟹

（2）理解词语意思。

通过读文，你还有哪些词语不理解呢？学生质疑解疑。

（3）指名回答问题。

A要让学生在通读全文的基础上，找出课文中出现的人物，然后仔细默读课文，一看看作者对哪个人物描写最多；也可以引导学生根据人物间的关系确定中心人物。

B要让学生在熟悉课文内容的基础上，引导学生用自己的话概括文章的主要内容，在概括出主要内容的基础上，明确本文的主旨。本文记叙了贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园放风筝的经过，突出了他们放风筝时的自由快乐，表现了贾宝玉等对大观园美好生活的热爱。

预设学生行为：学生按要求自主学习。

设计意图：初读课文后，对课文形成整体印象，并初步掌握重点字词。

三、合作探究

教师活动：

1、采用喜欢的方式阅读课文内容，思考：你对课文中的哪一个人物印象最深刻？为什么？

小结：在场面描写中，我们要像作者一样，善于从众多的人物中，选取一两个最有代表性的人物，将他的语言、动作、神态写具体，使读者如闻其声，如见其人，留下深刻的印象。

2、抓住重点语段，欣赏品味。

“丫头们拿过剪子来，铰断了线，那风筝飘飘摇摇随风而去。一时只有鸡蛋大小，转眼只剩了一点黑星儿，一会儿便不见了。”

A“飘飘摇摇”是什么意思？把这个词语换成“飘飘荡荡”好不好？

B“鸡蛋”、“黑星儿”描写了什么？风筝为什么一由“鸡蛋”变成了“黑星点儿”？

C“一时”“转眼”“一会儿”是写什么的词语，从这些词语你体会到了什么？

D谈谈自己对句子的体会。

3、小组合作：再读课文，找出自己喜欢的语段画上波浪线，欣赏品味，小组相互交流。

4、总结写法。

小结：像这种细节描写，《红楼梦》中比比皆是，同学们在读原著时要细细体会，感受作者语言的精妙。

预设学生行为：

小组合作交流，欣赏品味句子。

设计意图：阅读的理想境界是学生能走进课文，与文本对话，走进作者的内心世界，与作者进行精神交流与碰撞，并产生自己的读书感受与情感体验。小组合作探究，更充分的发挥团队的优势，为学生与文本能

够对起话来作了充分的积淀与孕伏。

四、拓展延伸,导读名著

教师活动：

中国传统小说中大部分是在最后交代结局，而《红楼梦》的结局，特别是人物命运，已在前些章节中有所暗示，这正是它突破了传统小说写法而具有现代色彩的一方面，红学家是这样评论《红楼梦》第七十回中“放风筝”的——“非实事，象形兼会意。”“放风筝”其实就是暗示人物命运。如：文中提到的三爷（贾环）放的“螃蟹”风筝，就取其正面含义，暗示他日后“横行霸道”；晴雯放的“大鱼”风筝，就取其“喜庆有余（鱼）的反义。

同学们，你们能从文中各人所放风筝联想到她们日后的命运吗？

课件出示：（可任选一个试说）。

宝玉的“美人”风筝，暗示

； 探春的“凤凰”风筝，暗示

；

宝钗的“七个大雁”风筝，暗示

；

宝琴的“大红蝙蝠”风筝，暗示

；

黛玉将“病根儿放去了”暗示

。

（宝玉的“美人”暗指黛玉，暗示宝、黛之间没有结果；探春的”凤凰取“凤凰于飞，其鸣锵锵”的反义，暗示探春的婚姻不幸；宝钗的“七个大雁”是终不成双；宝琴的“大红蝙蝠”取“洪（红）福齐下”的反义；黛玉将“病根儿放去了”取其反义。）

预设学生行为：学生结合事物特点，展开丰富的联想，去感受人物的命运。

设计意图：在学生能结合事物特点，展开丰富的联想，去感受人物的命运，进一步掌握鉴赏小说的技巧，感受古典名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。

五、课文总结

教师活动：总结全文，激发读书热情。

作为中国古典四大名著之一的《红楼梦》，史学家看到的是社会状态，文学家看到的是诗词，医学家看到的是药方，美食家看到的是食谱……亲爱的同学们，利用课余时间去读读《红楼梦》吧，像《

憨湘云醉眠芍药

》《刘姥姥进大观园》，都是非常精彩的片段，相信大家在感悟语言文字魅力的同时，你的眼中一定也会看到一个与众不同的精彩世界。

预设学生行为：激发试读名著的欲望。

设计意图：激发学生阅读名著的兴趣，感受名著的魅力。

【板书设计】

6、放风筝

△

宝玉：“美人”风筝 （详）

探春：“凤凰”风筝

放风筝

宝钗：“七个大雁”风筝 宝琴：“大红蝙蝠”风筝 黛玉：“病根儿都放去了” （略） （详）

暗示命运