表哥驾到课件配套优秀教案设计

10、《表哥驾到》教学设计

教学内容：湘教版语文六年级上册第10课

教学目标：1、品味、学习文中幽默夸张、个性化的语言，揣摩人物心理，把握人物形象。2、体会对比的写法。

重点难点：品味、学习文中幽默夸张、个性化的语言，揣摩人物心理，把握人物形象。

突破方法：在各种形式的朗读中品味文中个性化的语言特色。

执教者：蒋美华

教学过程：

板块一、质疑课题，导入新课

师：《表哥驾到》“驾到”这个词用在什么样的语言环境中？（“驾到”古文的意思是：帝王的到来。将这样的词用在表哥身上，真是杀鸡用宰牛刀——小题大做，在作文中这种用法称为“大词小用”。秦文君的《表哥驾到哥》最突出的特点就是作者风格独特的语言以及对比的写作方法，让我们一起走进第10课《表哥驾到》。

板块二、对比体会，感悟语言

1、

默读课文说说“我”和表哥分别是个怎样的孩子？从文中哪些地方可以看出？（完成表格）

说说我和表哥分别是怎样的孩子？

“我”的优点

表哥的优点

妈妈的教育方法

大姨的教育方法

妈妈通过夸奖（）来刺激大姨通过夸奖（）来刺激表“我”

2、师：比较学习两次想念咒语的句子，说说“我”为什么会有这样的思想变化？请把相关词句划下来，在旁边写上自己的读书体会（有不懂的地方也做上记号）。

品读感悟：

第一次：“我真想掌握一句呼风唤雨的咒语，假如现在念上一句，来一场特大风暴，表哥一行就得改变来这儿做客的计划。可惜，艳阳高照。”

师；（1）“呼风唤雨”是什么意思？说明了什么？

（作者的无可奈何，只能寄托“呼风唤雨”的咒语来改变表哥的行程。）

师：（2）齐读这句话，从带点的词可以体会到“我”怎样的想法？ （作者没有直接写愿望,而是通过心理活动从侧面烘托出我的想法:不想表哥来。）

师：（3）用文中的词来形容我此刻的心情：提心吊胆

师：（4）为什么会提心吊胆？（一、二组读）

（这么优秀的表哥,我怕相形见绌,觉得太没自信了.）

第二次：“我现在仍想学会呼风唤雨的咒语，仍想让老天爷刮暴风下暴雨。这样，今晚表哥一行无法回旅馆，得住在我家。天，万里哥

无云，一如既往。”

师：（1）同样是想“呼风唤雨”，而此时的心情与表哥驾到前有什么不同？（不想表哥走了。）

师：（2）“我”和“表哥”的关系到什么程度？（称兄道弟，亲如一人。）

师：（3）我想表哥留下来的还有一个重要的原因是什么？

（我在家，还从来没有受到这种规格的鼓励。）

师：找出这种高规格的鼓励语言，联系课文内容说说你的感受。

表哥夸赞我的语言：“太棒了！”“表弟，你很全面。”

（“规格”是

“庄词谐用”，将本来很严肃的词放在不太严肃的语境中。我在家里从没听到过妈妈的鼓励，表哥的鼓励使我重拾信心，说明我渴望得到肯定啊！语言生动活泼，风趣幽默。）

3、师小结：本文就是采用对比、心里描写、比喻、大词小用等独特的语言描写来突出人物性格，把握人物形象。你还发现哪些地方也采用了对比的写作方法，找出来与大家分享。

（投篮时“我”和表哥的动作描写、吃晚饭时“我”和表哥的不同表现、妈妈对“我”和表哥的不同态度、表哥驾到前“我”和妈妈的态度、妈妈夸奖表哥大姨夸奖“我”等）

4、学习课文最后一段：“我一拍脑袋，这回真像孙猴子那样一蹦老高。”

（1）这一拍一蹦两个动作表达了我怎样的心情？

（2）我为什么如此高兴？表哥听到大姨称赞我，心情怎样？

分

角色朗读大姨和表弟的对话，注意体会人物的心理。

板块三、交流感悟、体会中心

1、妈妈和大姨在教育孩子方面有什么相似的地方？你觉得父母这样做是为了什么？孩子明白她们的良苦用心吗？现实生活中的你，有没有类似的经历，你希望家长怎么做？

2全文描写了“我”对表哥驾到时的复杂心情和对这种表扬别人的孩子来刺激自己的孩子这种教育方式的不满。虽然父母的这种教育方式让我们觉得不满，但是作为孩子我们还是要体谅父母望子苦用心。

板块四、写话训练，课后延伸

1、小练笔：

孩子与父母之间一定要多交流，学了这篇课文后，你想对父母说什么呢？请以“妈妈（爸爸），我想对您说”为题，写一段话。

2、课外阅读：秦文君作品：《男生贾里新传》、《女生贾梅新传》、《小鬼鲁智胜》。