爬山虎的脚优秀教案

郭利

教学目标：

1.学习本课10个生字；用看视频的方法理解“漾”的字义，用换近义词的方法理解“满、拂、萎”的意思，用找课文内容的方法理解“均匀”的意思。积累词语“舒服、均匀、叶柄、痕迹”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，积累描写爬山虎叶子的句子，了解爬山虎的脚是怎样爬墙的。

3. 了解爬山虎的脚的样子、作用，知道只有留心观察的人才能写出好文章。 4.初步了解叶圣陶的生平。

5.能介绍爬山虎的叶子。

6.能自我介绍爬山虎脚的样子和本领。

教学重点：

1.能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写爬山虎的叶子、脚的样子的句子。

2.了解爬山虎脚的样子，能运用文中的语言介绍爬山虎爬的过程。

3.学习叶圣陶爷爷的写生办法。

教学难点：

了解爬山虎脚的样子，能运用文中的语言介绍爬山虎爬的过程。

教学准备：

多媒体教学课件

教学时间：2课时

说明：

34 爬山虎的脚（精备）

第一课时

课前两分钟：(名作欣赏) 师：同学们，在第七单元中有好几位古今中外的作家，他们的作品各具特色，我们一起来欣赏其中的一些片段，我请小朋友开火车读一读。

（出示，师述）冰心《雨后》，语言亲切、清新；

列夫.托尔斯泰的《葡萄是酸的》，语言简练而不失生动；

克雷洛夫的《葡萄是酸的》，描写细腻、语言生动；

鲁迅的《猫是老虎的先生》，语言犀利、深刻。

一、谈话导入、揭示课题

1.师：这节课，我们又要认识一位文学大家——叶圣陶。关于这位作家，书后P118有他的介绍，打开书，谁来介绍一下。

2. 指名读。

出示:（本文作者是现代著名作家、教育家叶圣陶。）

3.师：作为鼎鼎有名的大作家,叶圣陶对我们小朋友怎么学习写作，提出了很好的建议。

（出示）用写生的办法学习写作，抓住了那些真、切、深、透的东西，毫不走样地表达出来，这是最有益的练习。

-----叶圣陶

4、师：谁来正确地读一读？ 5、师:写生是绘画的一种形式，叶圣陶爷爷却把它运用到了写作中。今天,我们就来学习他写的一篇文章,看看他是如何运用写生的办法的。 （板贴：写生办法）

6.师：（出示课题） 34 爬山虎的脚 1 开头欣赏本单元中学到的大家之作，感受不同的语言风格，也作为一个铺垫，让孩子们在潜意识中感受叶圣陶的文风。

谁来读读课题？

（指名）

师：爬山虎不是动物,名字中却有个“虎”字，奇怪的是——它是植

物却会“爬”，多有趣啊！ （齐读课题）

7.师：瞧！爬山虎长得多么茂盛啊！

（1）引读第一句：学校操场北边墙上——满是爬山虎。

（2）师：“满是爬山虎”，“满”就是——

师：你用了换字法，理解了这个“满”。把它放到句子中读一读。 换字法理解“满”

（3）师：看，（引读第二句）：我家也有爬山虎——占了一大片地方。

（4）师：看来，爬山虎的生命力真是特别旺盛。（齐读第一节）

二、初读课文、整体感知

1.师：课文我们回家都已经预习过了，先来看看能不能把句子读正确、

读流畅了。

2.预习反馈：（朗读）

（1）指名读句子：（个别）

第一句：它们/一顺儿朝下，均匀地/铺在墙上，没有重叠，也不留/一

点儿空隙。

（评：你读正确了，也注意到句子的停顿，是个朗读小老师。）

第二句：茎上/长叶柄的地方，反面伸出/枝状的六七根细丝，每根细

丝/像蜗牛的触角。

（评：你把“茎”、“柄”的后鼻音读准了。“茎”和“柄”都

与花草树木有关，所以一个是草字头，一个是木字旁。）

（2）师：我们分两大组读读句子，注意看清停顿符号，把句子读正确、

读流畅。

3. 预习反馈：（课文内容）

（1）师：句子读好了，课文内容了解得怎样？通过读课题，我们知

道这篇课文主要是写爬山虎的——（板：脚）

师：除了写爬山虎的脚，作者还介绍爬山虎的什么？

（板：叶子）

4.师：那课文哪几小节写了爬山虎的叶子？哪几节写了脚？请小朋友

快速地浏览，找找答案。

交流，并板书

（2） 叶子

（3—5） 脚

三、细读课文，朗读体会。

（一）了解爬山虎的叶子（第2节）

1.师：让我们先来了解爬山虎的叶子。（出示第二节内容）

2.师:这里有四个句子，老师请四位小朋友分别读一读，想想：作者写

了爬山虎叶子的哪些特点？

（随机交流）

A.学习描写爬山虎叶子让人看着非常舒服的句子。

生交流，出示句子。

①

师：你被爬山虎叶子的颜色吸引住了。

板书：颜色

2

随机品味朗读，感受叶子的好看。

指导学生用课

文中是这样（就是这样）写的：

（板贴图）爬山虎刚长出来的叶子很小，是——不几天就变成——叶子长大了，——让人看着非常舒服。

板书：（舒服） ②

师：作者用上表示颜色的词，写出了叶子的变化过程：

③

指导朗读

1）师：谁来抓住叶子颜色的变化读读句子？

2）谁也来读一读？

3）师：带着这种享受的感觉，女生来读一读。

B.学习描写爬山虎叶子好看的句子。(随机交流) 1）师过渡：（除了颜色）作者还写了叶子的什么特点？

2）生交流，出示句子。

师：这句句子描写爬山虎叶子的形态特点。

板书：形态

3）感受“一顺儿朝下”

师：看，叶子生长的方向是——（一顺儿朝下）看图

（板书）朝下 师：学到这儿，你有什么疑问吗？

（预设：叶子怎么会一顺儿朝下的？）

（小问号）

师：叶子一顺儿往下，与爬山虎的脚有关系。（预设：小博士）

（爬山虎的脚，能在垂直的墙面上往上爬，但是受到地球引力的作用，它的叶尖自然朝下啦！）

4）感受“均匀地铺”

师：爬山虎的叶子不仅一顺儿朝下，还“均匀地铺”在墙上。

“均匀地铺”到底是怎么样的一种情况？请小朋友看看图，再仔细地读读这句句子，答案就藏在里面。 交流出示：没有重叠，也不留一点儿空隙

（小专家。）

师：爬山虎的叶子就是这样没有重叠，也不留一点空隙地平铺在墙上。

（板书）铺

5）指导朗读：

①师：这样美丽、整齐的爬山虎，谁来读？ (指名1人) ②男生读

7）(继续交流:爬山虎叶子好看的句子。) 出示句子：（一阵风拂过……漾起波纹……）

师：这里有个生字“漾”，部首三点水，右半部分笔画比较多，看老师怎么写。 板书：漾

师：让我们一起跟着电脑老师写一写，小手板竖起来——“漾“怎样写——（生边说，边书空笔顺）

师：被风吹拂的叶子荡起波纹是怎样的一副情景呢？我们一起来看看。 （播放视频）

3

文中的语言了解词义。录像展示漾的含义，着重学习笔顺。

（生看，师述）看，一阵风轻轻地吹过，满墙的叶子在起伏、荡漾，多好看啊！

师：文中一个“拂”，一个“漾”，把一墙的叶子写得惟妙惟肖！真是好看得很！

板书：好看

8）指导朗读（指名2人）

谁来夸赞一下？

9）师：（手指媒体不同颜色的页面）作者在描写爬山虎叶子的形态时，

动静结合，让人感受到了它的好看，一起来读一读。 3.小结：（指板书）看，叶圣陶爷爷在描写爬山虎叶子时，不仅细致地

描述了它颜色和形态的特点，而且写出了自己舒服、觉得它好

看的真实感受，他的表达是那样的——（贴板）真切

4.师：爬山虎的叶子让叶爷爷如此的喜欢，你们喜欢吗？那就请同桌分工合作：看着老师的板书，一个介绍爬山虎叶子的颜色，一个介绍它的形态。

（交流一组）

（二）了解爬山虎的脚的样子（第3节）

1.师过渡：

通过学习课文的第二小节，我们知道爬山虎的叶子让人看着舒服、

好看，和叶子相比，爬山虎的脚并不引人注目，让我们近距离去看一

看。

2.师：请小朋友快速默读第三节，用“ ”划出描写爬山虎脚的句子。

3.学生交流（出示句子）

爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

4.师：自己轻声读读描写爬山虎脚的句子，你知道了什么？

5.交流

（随机板书）

1）（预设）：我知道了爬山虎的脚长在茎上。师：这就是写了它的位置。

板：茎上

师：但是，你说的“茎上”，只说了它大概的位置，但是叶圣陶爷爷在文中可是非常深入、透彻地写清楚了。爬山虎脚的位置到底在哪里？（板书：位置）请你再仔细看看图，读读课文。 补板：茎上长叶柄的反面

师：看，叶圣陶爷爷的表达是这样的（板贴）深、透。他把爬山虎脚的位置（板贴：毫不走样）毫不走样地写清楚了。

2）师过渡：除了位置，你还知道了什么？

3）（预设）：每根细丝像蜗牛的触角。

师： 板书：形状 （出示蜗牛

图片）看，每一根细丝就像蜗牛的触角，爬山虎的脚上像4

形象的图片可以让学生直观的了解爬山虎的脚，体

会作者语言的形象生动。

这样的细丝有六、七根呢！它们像树枝一样往外伸出，所以文中说它是——

板：枝状 师：瞧，在这里叶圣陶爷爷非常深入、透彻地写清楚了，并毫不走样地表达出来了。

4）师过渡：你还知道了什么？

5）（预设）：我还知道了作者写了脚的颜色。

板书：颜色 嫩红

师：和新叶子作了比较，叶爷爷有一双善于观察的眼睛。

6.师小结：

看，作者通过仔细观察，抓住爬山虎脚位置、形状、颜色的特点， 深透地加以表达，真是毫不走样！

7.指导朗读：

（齐读）

师：让我们一起读一读爬山虎脚的句子。

8.师：爬山虎的脚真是惹人喜爱呀！谁能勇于挑战，把自己当作爬山虎，介绍一下脚的特点。 （出示填空）：

我是爬山虎，我的脚 （位置、形状、颜色） 。

自己准备

抽1名学生交流

再抽1名学生交流

四．总结

师：同学们，今天这节课，我们通过学习课文第1—3节，知道了写作不仅要抓住事物真、切、深、透的东西，而且要毫不走样地加以表达。这就是写生的办法。那么，在第4、第5节，叶爷爷又是怎样运用这个办法的？我们下节课再继续学习。

板书设计：

写生的办法 34爬山虎的脚 真、切、深、透

毫不走样 颜色：（图）嫩红 嫩绿 绿得鲜艳

（舒服）

（2） 叶子

形态：朝下 铺 漾 （好看）

位置：茎上长叶柄的反面

(3-5) 脚 形状：枝状 颜色：嫩红

5

圈动词理解动词的准确运用，播放录像，加深理解。

学生再通过朗读指导，以及看动词说爬墙的过程，达到内化文本的语言。

第二课时

一．复习引入 1．做回记录员，听写句子：

叶子长大了，绿得那么鲜艳，让人看着非常舒服。

2.师：上一节课，我们学习了课文第1—3节，学习了叶圣陶爷爷一个写生的办法，抓住真、切、深、透的东西，并毫不走样地表达。那么，在第4、第5节，叶爷爷又是怎样运用写生的办法的？这节课，我们继续学习。 （出示板贴）

写生的方法 真、切、深、透

毫不走样 二．学习爬山虎爬墙（第4节）

1.师：叶爷爷重点观察了什么？默读第4节。

交流：怎么爬墙的

板书：爬墙

2.师：当爬山虎触着墙时（板：触），它是怎样爬墙的呢？让我们快速读第四小节（出示），圈出描写它爬墙的动词。

3.生交流（变色）：触、巴、拉、爬 师：“触”就是——碰。

师：这几个动词中，“巴”最难理解，谁来做做动作？

（指名做动作）

（评：细丝变成小圆片，就像是小壁虎脚上的小吸盘，牢牢地抓住墙。）

4.师：想不想看看爬山虎是怎样爬墙的？学生看录像，老师讲解动词（书P116第4节中）。

5.（出示第四节）

师:谁来读读爬山虎是怎样爬的？

师：爬山虎每一个爬墙的动作都是坚实的，读得有力点。

师：爬山虎的脚爬得多么努力。 6.师：（出示）同桌练习，请你以爬山虎的口气说说自己脚的本领。

交流

（评：无论刮风下雨，爬山虎爬得多么努力。）

（评：也许没人注意过它的脚，但它却坚韧地向上攀爬。）

7.师：爬山虎一脚一脚地往上爬，所以才有了那一墙均匀的绿叶啊！ （板：爬）

8.师:现在,让我们再凑近看那些触着墙的脚,你会发现爬山虎的脚已经发生了变化。

出示:如果你仔细看那些细小的脚,你会想起图画上蛟龙的爪子。（

出示图片）

9.师小结：叶爷爷观察得是这样深入、透彻，表达也是毫不走样。

三．学习爬山虎没触着墙（第5节）

1.师：爬山虎触到墙的脚和没触到墙的脚又有所不同。 （师引读） （板：没触） 6

出示句子：爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。（板：萎）萎就是——干枯。

继续引读。

2. 师：那些触着墙的脚变得更加有力了，牢牢地巴在墙上，让绿叶把全部的美展现给我们。就像我们第二节中所描述的爬山虎的叶子颜色看着舒服，形态好看一样。

3.师：“过几天、后来、逐渐”表示时间顺序的词让我们再次感受叶圣陶爷爷观察仔细，描写真、切、深、透，并毫不走样地精准表达的写生办法。

四、总结

师： 今天这节课我们学习了《爬山虎的脚》，了解了爬山虎的叶子和脚。（出示结尾语）叶圣陶观察仔细，用写生的方法，抓住真、切、深、透的东西，毫不走样地进行表达。坚韧的爬山虎努力地一步一步往上爬，换来了这满墙的绿叶。在我们的学习中，也要像爬山虎一样努力坚韧。

（板：努力

坚韧）

板书设计：

写生的办法 34爬山虎的脚 真、切、深、透 （努力

坚韧）

毫不走样 颜色：（图）嫩红 嫩绿 绿得鲜艳

（舒服）

（2）

叶子

形态：朝下 铺 漾 （好看）

位置：茎上长叶柄的反面

（3—5）

脚 形状：枝状

颜色

：嫩红 爬墙 触 （爬）

没触

（萎）

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