解决问题优质课一等奖

小学数学人教版三年级下册第七单元小数的初步认识

解决问题教学设计

教学内容

97页例4，练习二十一第8.9.10.11题

教学目标

1.让学生巩固简单的小数加减法。

2.让学生经历解决小数加减法问题的过程，体验解决问题的乐趣。

3. 能运用小数加减法正确解决简单的实际问题。

教学重点

解决问题

教学难点

多种策略解决问题

教学准备

课件

教学过程

一、

复习小数加减法,让学生列竖式计算。

出示: 3.5+2.3= 1.6+0.9= 4.8-0.6= 7.4-2.8= （设计意图：巩固小数加减法）

二、

学习新课

课件出示例4信息，不出示问题。

1.让学生读题，和同桌说说从中知道了哪些信息？

（设计意图：让学生养成认真读题的好习惯，学会分享。）

2.指名学生表述知道的信息。

生1：小丽有10元钱，准备去文具店买东西。

生2：她准备买一个文具盒，一个笔记本，一支无头铅笔。

生3：小丽有10元钱，买一个文具盒6.8元后，她还想用剩下的钱买一个笔记本和一支无头铅笔。

（设计意图：培养学生的观察能力和语言表达能力。）

3.师：那我们能提出一个合适的数学问题并解决吗？（集体：能）

生1：小丽买这3样文具要花多少钱？

生2：小丽带的10元钱够买这三样文具吗？

（培养学生发现数学问题和提出数学问题的能力。）

4.让学生小组交流，合作探究。

（设计意图：培养学生的合作能力和探究意识。）

5.汇报并在投影仪上展示，及时作出评价。

生3：针对刚才的第一个问题，就是把买这三样文具的价钱相加，也就是6.8+2.5=9.3（元） 9.3+0.6=9.9（元），即要花9.9元。

针对第二个问题：小丽带的10元多于花掉的钱，也就是10元〉9.9元，即够。

（设计意图：在投影仪上展示学生成果，让学生获得肯定，感受成功的喜悦，同时也培养学生的逻辑思维能力。）

6.师：还可以提出其他合适的数学问题并解决吗？

生4：小丽买一个文具盒后还剩多少钱？

生5：剩下的钱够买一个笔记本和一支无头铅笔吗？

（设计意图：培养学生的创新思维能力。）

7.让学生同桌交流、探究，合作完成。

（设计意图：让学生从小养成合作习惯和探究精神。）

8.汇报展示，师及时作出评价

生6：小丽买了一个文具盒后还剩3.2元，即10-6.8=3.2(元)；而买一个笔记本和一支无头铅笔要花3.1元，即2.5+0.6=3.1（元）。3.2元〉3.1元，够。

9.师：还可以创设合适的数学问题并解决吗？

生7：小丽买一个文具盒和一个笔记本后，剩下的钱还够买一支带头的铅笔吗？

(设计意图：培养学生的发散思维。把无头铅笔换成有头铅笔。) 10.让学生独立解决，然后汇报自己的解决方法。

生8：用小丽带的10元钱减去买一个文具盒和一个笔记本的，看还剩多少钱。10-6.8=3.2（元） 3.2-2.5=0.7（元） 发现剩下的钱只够买一支无头铅笔，因为0.7元〉0.6元。但如果把铅笔换成有头的，则不够。因为一支有头铅笔要1.2元，即0.7元〈1.2元，所以不够。

11.出示例4问题，对学生们的表现给予肯定和表扬。

三、巩固应用，深化拓展。

1.数学书97页“做一做”第1题：小亮有2元钱，能买什么东西？

学生独立完成，集体订正。（引导学生注意联系96页例3中的各个文具单价。）

2. 数学书97页“做一做”第2题: 你还能提出其他数学问题并解答吗？

小组相互讨论交流，互相提问，说一说。

(设计意图：拓展学生思维，培养学生的综合能力，让学生养成全面考虑条件和问题的习惯。) 四、总结

同学们今天真了不起，根据信息能提出这么多合适的数学问题，还能运用小数的加减法解决实际问题，从中体现了大家策略的多样性，

老师为你们的表现点赞。不过，我们要养成检验的习惯。

(设计意图：对学生的表现给予肯定和表扬，从而增强学生学习数学的信心，激发学生热爱数学的热情。)

板书设计

解决问题

①6.8+2.5=9.3（元） ②10-6.8=3.2(元) ③10-6.8=3.2（元）

9.3+0.6=9.9（元）10元〉9.9元 3.2答：够

（元）元〉3.1元 0.7答：够 （元）

元〉0.6元

答：买无头铅笔够. 0.7元〈1.2元

答：买有头铅笔不够.

2.5+0.6=3.1 3.2-2.5=0.7