神奇的丝瓜ppt课件教学实录

14、神奇的丝瓜（第二课时）

绥宁县水口乡学校

彭爱琴

教学目标：

1.

默读课文，理解丝瓜的神奇表现在哪些地方。

2.

读懂课文，明白作者为什么能够把极平常的丝瓜写得如此生动具体。

3.

理解课文，体会作者对丝瓜神奇生命力的赞美之情。

教学重点

通过朗读，感受丝瓜的神奇。

教学难点

抓住朴实的语言，感受丝瓜的神奇。

教学过程

一、

引入新课

1.教师板书“神奇”二字，提问：什么是神奇？平常你见过什么神奇的东西？让学生自由说。

大家见过、吃过丝瓜吗？你觉得它怎样？可是有一位了不起的作家却认为“丝瓜”是十分神奇的，还为此专门写了一篇有趣的文章，这节课，我们来学习季羡林老先生的散文名篇《神奇的丝瓜》。

2.

你能根据提示读出来吗？（注意重音和语调）

如果你不相信神奇的是“丝瓜”，你该怎样读给大家听？

如果你不相信丝瓜是“神奇的”，

你该怎样读给大家听？

二、

学习课文1——3段：意外显神奇

1. 学生自由读1——3自然段，说一说课文时通过哪些关键词句来体现丝瓜的神奇的？

用“﹏﹏”画出相关语句。

交流点拨（出示课件）

①

过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮。

A “随意”种上是怎样的？（随随便便，种上以后可能也不会浇水，施肥）

“茁壮”换词说（强壮 茂盛）

B 从“随意种上”到“日益茁壮”，你体会到了什么？（顽强的生命力 适应环境的能力特强）

C 丝瓜旺盛的生命力让我们感到意外与惊喜。

D 朗读，突出“竟然”

② （丝瓜藤）竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。（丝瓜生长速度之快令人称奇）

③ 这样细的藤竟然在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使叶子长得又肥又绿，给土墙增添了活力和生机。（藤之细，所起作用之大令人惊奇）

④

“最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。”

师：为什么停止了生长？不停止生长结果会怎样？（为什么认为这是表现神奇的）

生：（因为它不再生长）

师：（不在生长是为了什么？）

生：瓜秧会断了，丝瓜就会死去。（是为了让其它瓜更好的长）

师：从这句话我们能看出这时的丝瓜它具有了什么？（你从它身上读到了什么？）

过渡：最初这个瓜不在长大有意义吗？你怎么知道？引出第5句

⑤

“两个瓜不知在什么时候忽然弯了起来，把躯体放在窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。”

⑥

“等我倒退几步抬头再看时，却看到那一个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在紧靠楼墙凸出的一个台子上。这真让我大吃一惊，这个原来垂直悬在空中的瓜，怎么忽然平身躺在那里了呢？”

3 指导朗读，突出意外与惊喜，感受丝瓜的神奇

三、细读课文第4---8段：担心衬神奇

在作者一次次的意外与惊喜中，我们见证了丝瓜的神奇。作者写自己一次次的意外，就是为了——衬托丝瓜的神奇，作者越意外，丝瓜越显神奇，这就是衬托的作用。更神奇的还在后头呢！

1.

快速浏览课文4——8段，找出最能概括丝瓜神奇的句子。（能考虑问题，而且有行动）

这能是丝瓜吗？让我们走进课文，跟随季老一起去见证这个奇迹吧！

前文，作者是抓住自己一次次的意外来写，那么这一部分作者是抓住自己的什么来写？（担心）

2

面对丝瓜生长的不同阶段，作者的心灵感受又有怎样的变化呢？快速默读课文，找出表示“我”担心的句子

3

（出示课件）

4

“我”担心什么？结果怎样？请同学们分组带着问题细读课文，在有关语句上作上记号。（担心什么，划“——”，结果，划“〓〓〓”）

5

交流

6

点拨

（一）（出示）“我真是替它担心，生怕它经不住这一份重量，会整个地从楼上坠下来落到地上”

“我这种担心是多余的。最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到了命令停止了生长。”

①

最初长出来的瓜情况怎样？（抓“直挺挺 悬垂”体会毫无依靠，孤零零）

②

不停止生长，会怎样？（瓜藤会断了，丝瓜就会死去；

它再长，别的瓜就不能再长了；它不长，是为了别的瓜更好的生长）

③

你从中读出了点什么？（顾全大局，自我牺牲精神）

④

这小小的瓜真是太神奇了，仿佛它能考虑问题，而且还有行动。

⑤

朗读（师生合作读）

（二）（出示）“那一根细藤怎么能承担得住呢？”

“我是杞人忧天。两个瓜不知什么时候忽然弯了起来，把躯体放在窗台上。”

这是一个反问句，改成陈述句会怎样？为什么作者不用陈述句而用反问句呢？（强烈的担心）

①

“我”为什么如此担心呢？（这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成小孩胳膊一般粗了）

②

能承担得住吗？承担不住，会怎样呢？我的担心有必要吗？为什么？

③

改句理解“……，被放在窗台上。”你觉得哪句好？为什么？（突出了丝瓜的主动性，它像人一样有智慧，遇到问题会想办法解决）

这窗台上的瓜就像人一样，懂得适应环境，懂得求生存，求发展，太神奇了。小小的一个“把”字，竟蕴含着这样深刻的道理，这就是一个文学大师的语言功底，朴实，精炼。

④

我的担心有必要吗？完全没有必要，而且是多余的，这就是——杞人忧天。

⑤

朗读，指名读丝瓜，“我”有关的句子。

（三）“我又犯了担心病。这个瓜上面够不到窗台，下面也是空空的；总有一天，它越长越大，会把上面的两个大瓜也坠了下来，一起掉到地上。”

“我大吃一惊。那个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在紧靠楼墙吐出的一个台子上。”

①

这个瓜原来长在哪里？（在两个大瓜的下面 在二三楼之间 在一根细藤的顶端）

现在是怎样的？

②

这个样子的改变是认为的吗？为什么？（这个凸出的台子无论是从上面还是从下面都是无法上去的，绝不会有人把丝瓜摆平的）

③

联系人平着身子躺在那儿的心情，体会丝瓜的悠闲自在。抓住“躺”，体会语言的朴实，精炼。

④

是什么让它躺在了那儿？（它的顽强的生命力，对生命的热爱，让它改变了自己 ）

⑤

在和煦的阳光下，在绿叶的掩映下，它平着身子怡然自得地躺在那儿，事实再一次证明了我的担心是多余的，是不必要的，真正是杞人忧天。这是多么神奇的丝瓜呀！仿佛它能考虑问题，而且还有行动。

⑥

分男女生朗读

7

朗读感受神奇

（出示课件）“我”一次次的担心，事实一次次地证明我是杞人忧天。我越担心，丝瓜越显神奇。季先生就是用自己的担心衬托丝瓜的神奇。现在就让我们在再一次的朗读中感受丝瓜的神奇，领悟季先生“衬托”这一写法的妙处吧！（师生配合读）

8

“我左考虑，右考虑，越考虑越糊涂。我无法同丝瓜对话。这

是一个沉默的奇迹。”

①

品读第八自然段，抓住“我无法同丝瓜对话”一句展开想象： 如果“我”能和丝瓜对话，想象一下他们会说些什么？

提示：浓绿的瓜叶下,忽然一个翠绿色的丝瓜探出头来，它轻轻的用头蹭了一下正在沉思中的老人：‘嗨，你在想什么呢？……”大胆想象接下来作者和丝瓜会有什么样的对话呢？

小组合作，编排场景对话。

9

想一想：作者为什么能把平凡的丝瓜写得如此生动具体？同桌讨论交流。（对植物，对生命的热爱

；善于观察，长期细心的观察

；语言朴实，精炼；一定的写作技巧，用自己的心理来衬托神奇）

四、课外拓展：作者亦神奇

1.

在这些植物身上，季老感受到了生命力量之强大，也让自己的人生尽显生命之美。

（出示课件）季羡林《清塘荷韵》、《八十述怀》中的文字，季老80岁后著作简介。

2.神奇的丝瓜，让我们从中体会到了生命的责任。它们本无语，只要你细细观察、好好体味，大自然中的一切都能给我们启示，试将下面空缺处填写完整。

大自然能给我们许多启示：成熟的稻穗低着头，

那是在启示我们要（

）；一群蚂蚁抬走骨头，那是在启示我们要（

）；滴水可以穿石，那是在启示我们做事要（

）；青松不惧风雪，那是在启示我们做人要

（ ）。

3. 细致地观察你身边的某种植物或动物，发现它的“神奇”之处，然后写一篇观察日记。在写出事物特点的同时，写出自己心里的感受，情感的变化，还可写一点你的感想。

板书设计

14

神奇的丝瓜

∕ ﹨

能考虑问题

而且有行动

﹨

∕

神奇的生命