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解决问题教学设计思路｜教案在线预览

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关键词：解决问题教学设计思路

正文

《长度单位》·解决问题

教学内容：教材第7页。（例8和相关习题）

教学目标：

[ww&~w@.zzstep.#c^om]1.通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。

来源%#:@中教&^网2.引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，确定合适的长度单位。

3.感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。

教学重点：会选择合适的长度单位描述物体的长度。

教学难点：培养学生的推理能力。

教学具准备：实物、尺子

中国教育出版&#网@~教学过程：

一.引入

前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1厘米长度和1米的长度吗？

（学生用手比划。）

教师口头出题，学生比划：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。

小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究。（板书课题。）

二、新授

1．教学例8。

教师谈话：同学们看操场上我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？（让学生猜测。）[ww^w&.#z*zstep.com%][来源中国教育出版网#]

降低难度：这样猜测范围太广了，老师给同学们提个问题：一根旗杆的高度是13厘米还是l3米？和你小组的同学互相说说想法。指名回答，说想法。

引导：方法一：排除法。

[www.zz^*&st@#ep.com来源%:@中国教育出版网来源:zzstep.*%&~com]

l厘米只有这么长，（用手比划）那么13厘米就只有这么长，旗杆不可能这么短，所以是13米。

方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应该是13米高。10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。

[ww#w.zzs%t&ep^.@com]方法三：类比法。和身边的13厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，我们手上的铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。

小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。

三、练习

1、在括号里填上“厘米”或“米”

1让学生讨论：课桌的宽是60厘米还是60米？

○引导：60米是多大？我们的教室长大约是6米，课桌的宽会比教室还大吗？（不会。）所以用厘米比较合适。

[www.zzs%t&ep^.co@m#

2小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢？（学生交流。○）

来#&@源:~中教网指名汇报，说说理由。来源中国^*&教@#育出版网

让学生自己说说思考的方法，我们的身高大约是1米，小鸟的脚印不可能和我们的身高一样大，所以，小鸟的脚印应该是1厘米。

3让学生自己推算：操场的长是28米。

○

2、3、下面的长度单位对吗？

来@~源:%中国教育出版网来源:#z~zstep&.c%o*m]

四、小结：

这一单元我们，认识了长度单位厘米和米，并初步认识了线段，学会确定长度单位。

来源:zzst@e%p.#co*&m]来源中国教育出版网%~#]

五、作业：教材9页，10页9—11题。

板书设计

来源~@^:*zzstep.co&m]来源中国^&@教育出版网~]

确定长度单位

来源&:中^*教网旗杆的高度是13米。

[www.^z#z~@ste%p.com]

资料摘要

解决问题教学设计思路