1、100以内两位数加两位数的口算教学设计(第二课时)

《两位数加两位数口算》教学设计

【教材内容】

（苏教版）二年级下册第59～60页例1和想想做做。

【教学目标】

知识与能力：经历探究两位数加两位数口算方法的过程，能熟练地进行口算。

过程与方法：经历算法的多样化和解决问题策略的多样化的探究过程，培养学生根据具体情况选择适当方法解决问题的意识。

情感态度与价值观：感受数学与日常生活的紧密联系，在探究的过程中获得成功的体验。

【教学重点】经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能正确地进行计算。

【教学难点】理解和掌握“进位加”的口算方法。

【教学准备】课件

【教学过程】

一、

以旧引新，揭示课题

师：同学们，小精灵聪聪得知你们学习了很多知识，他想考考同学们，大家有信心吗？好的，

同学们来看小精灵聪聪给大家带来的第一题，

1、说出下列各数的组成。

86 58 79 指名说一说各数的组成。（强调几个十和几个一，把十位和各位分开）

2、口算下列各题。

20+3= 60+13= 57+30= 80+10= 42+20= 62+9= 指名口算习题。

同学们真不错！你们都是怎样很快算出来的？笔算的吗？大家都是用口算的，你们真厉害。

这些都是我们以前学习过的两位数加一位数以及两位数加整十数的口算加法，今天我们将继续学习，一起来学习两位数加两位数的口算。（板书课题）

二、创设情景，导入新课

1、师：同学们，课间活动时你们是不是喜欢跳绳呢？

师：小华、小红和小军他们也喜欢跳绳，而且跳的特别棒，他们进行了一场跳绳比赛，现在我们一起来看看吧。

2、出示教材59页情境图

师：说说你们都看到了什么？从这幅图上你得到了哪些信息？

学生观察主题图并收集信息：

生1：小华跳了45下，小红比小华多跳23下。

生2：小军比小华多跳28下。

师：你们观察的真仔细。

三、自主探究

1、理解图意，提出问题

（1）师：从图中我们获得了一些信息，你能根据这些信息提出一些数学问题吗？

生1：小红跳了多少下？

生2：小军跳了多少下？

师：还有吗？

生3：小红比小军跳了多少下？

真好，你提的问题真有想法，可是你提的问题是不是要先去求小红和小军各跳了多少下才能去求小红比小军挑多少下呢？

那我们一起来求前面的两个问题。

师根据反馈按顺序分类板书问题。

（2）师：很好！这两个问题又该怎么列式呢？

生1：求小红跳了多少下，用加法计算，可以列式45+23（师板书）

生2：求小军跳了多少下，用加法计算，可以列式45+28（师板书）

2、学生自主探索口算方法。

师：同学们，这两道算式，有什么共同的地方吗？

生：都是两位数加两位数。

对的，两位数加两位数我们在一年级学习都是摆竖式计算的，然而在实际生活中，这样的问题常常需要口算来解决。

（一）计算45+23 1、交流算法

师：先看第一个问题的算式45+23，你能口算出得数吗？请先自己想一想，算一算，再把你的方法和同桌交流交流。

学生思考后，再小组内交流。组织全班交流45+23的口算方法。

师：同学们思考好了吗？可以把你们的想法大声的告诉老师吗？

生：40+20=60, 5+3=8，60+8=68。（把45分成40和5,23分成20和3）

师：很好！这位同学说的条理很清晰，同学们，你看懂了吗？（个位数加个位数，十位数加十位数）还有别的算法吗？

生：45+20=65,65+3=68。（把23分成20和3）

师：和他相同的请举手，你是怎么想的呢？再想想，还能怎么算？

生：23+40=63,63+5=68。（把45分成40和5）……

2、引导学生比较上述算法，根据算法的特点分类

师：大家看一看，这三位同学的计算方法有什么不同？

生：第一个方法是把两个加数都分别分成整十数和一位数，再把十位上的数相加，个位上的数相加，然后把两者合并起来。第二个和第三个方法都是只把一个两位数分成整十数，另一个两位数不分开。

师：这位同学说的非常好，我们给他鼓起掌声。我们把两个加数都拆成整十数和一位数的方法称为双拆法，那么你们说只把一个加数拆开的方法称为什么方法？（单拆法）

（二）计算45+28，学习进位加

师：请你挑选一种你喜欢的方法来算一算，并把想的过程写下来。

同学们写好了可以互相交流一下自己的想法。

其他同学反馈：

1、40+20=60,5+8=13,60+13=73。

2、45+20=65,65+8=73。

3、28+40=68,68+5=73。

师：在这么多的算法中，你最喜欢哪一种呢？说说你的理由？

同学们，我们在计口算两位数加两位数的时候可以选择自己喜欢的方法，只要口算正确就可以。

学生自由发言。

（三）引导比较，归纳算法

提问：45+23和45+28这两题的口算过程有什么相同和不同的地方？

生：都是加法。

生：这些数都是两位数。

师：那这两道算式有什么不同的地方呢？

生：一道是进位的，一道是不进位的。

师：同学们很聪明，在口算是要特别注意区别！

小结：口算两位数加两位数，方法有很多，我们可以用双拆法，也可以用单拆法，还可以用别的方法，你觉得哪种方法最快你就可以用哪种方法，但是同学们需要注意的是有些口算是不进位加，有些口算是进位加。

五、巩固练习，拓展延伸

接下来到了检验同学们是否真正掌握今天的所学习的知识时刻到了，请看下面的书上的想想做做第一题。

1、完成“想想做做”第1题

课件出示：让学生一组一组完成口算，并在书上填写得数，然后组织交流。

谈话：请比较每组的前两题和第三题，它们之间有什么联系？

指出：每组前两题的口算就是第三题的口算过程，也就是说，口算第三题时，可以按照前两题计算的过程来看。

2、完成想想做做的第2题

学生口算得数后，让学生说说各是怎样算的。

追问：比较每组两道算式和得数，你有什么发现？

提问：每组两道题十位上的数相同，为什么第二题得数上的十位上数都比第一题多1？

3、完成想想做做的第3题

谈话：你能直接说出题中每道题的得数是几十多吗？

让学生说说得数是几十多，再口算每道题的得数。

4、完成想想做做的第4题

出示题目，让学生逐步说出题意，再口头列式并口算出得数，然后回答教材提出的问题。

5、完成想想做做的第5题

让学生根据信息提出问题并解决问题。

生自由发言。

师：请用算式表示出来。怎么计算呢？

指名说一说。

六、全课小结

让学生畅所欲言，谈谈这节课的收获体会

今天我们每位同学都开动了脑筋，老师真为你们高兴，那我们来谈一谈这节课你有什么收获？（想好几句话，说一说。）

板书设计：

5+3=8 5+8=13 60+8=68 60+13=73 65+3=68 65+8=73

方法1 40+20=60 方法2 45+20=65 两位数加两位数的口算

45+23=68（下） 45+28=73（下）

方法1 40+20=60 方法2 45+20=65