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《小数的初步认识解决问题》教学设计药山镇大富学校：岳世会教学模式：学习目标：1、通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，进一步认识小数的含义。2、通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使我们进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。3、在探究解决问题的过程中，使我们体验学习数学的乐趣。学情分析：这部分
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解决问题教案3
未知
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关键词：解决问题教案3
正文
《小数的初步认识解决问题》
教学设计
药山镇大富学校：岳世会
教学模式：
学习目标：1、通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，进一步认识小数的含义。
2、通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使我们进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。
3、在探究解决问题的过程中，使我们体验学习数学的乐趣。
学情分析：这部分的教与学,是在学生认识了万以内的数和初步认识了分数,并且学习了常见计量单位的基础上进行的。教材充分利用了小数与日常生活的密切联系,创设了较为丰富的,贴近儿童生活实际的情境,让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义。作为小数的初步认识,其教学要求应注意把握两点。一是本单元不要求离开现实背景和具体
的量,抽象地讨论小数。二是小数的认、读、写,限于小数部分不超过两位的小数
教学重点：能正确解决小数加、减法的问题
教学难点：能综合运用所学知识解决问题。
教学准备：PPT课件
教学活动：
一、导入
出示幻灯片一,从图中你能发现什么问题。
教师强调：用以前学过的知识试一试。今天小丽又给我们带来了什么问题。
出示课题：小数的初步认识解决问题
二、出示学习目标：幻灯片展示。
三，合作交流，
三、讲授学习：
课本96页，例4的问题。
1.
利用幻灯片展示。
2.
读题，说说从中了解到哪些信息？
3.
师：请学生思考根据信息可以提什么样的问题，并试着自己提出问题，写出自己的问题解答并小组交流。学生汇报不
同的问题，共同解答
4.
预设1：
10－6.8＝3.2（元）
2.5＋0.6＝3.1（元）
3.1＜3.2，小丽的钱够了
预设2：10－6.8＝3.2（元）
3.2－2.5＝0.7（元）
0.7＞0.6,买
铅笔
够
5.师：你能读懂他的想法吗？
6.生：先求出买1个文具盒后还剩3.2元，再求出买一个笔记本和一支铅笔共要3.1元，因为剩的3.2元大于需要的3.1元，所以小丽的钱够。这两种方法都是先求出买文具盒后剩余的钱，然后再比较剩余的钱够不够用
7用这两种方法得到的结果都一样，说明了什么？
8、你能用其他的方法行检验吗？
9、还可以把要买物品的价钱都加起来，看比10元多还是少。6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元）
9.9＜10，小丽的钱够了。
四、合作探究
如果把不带橡皮的铅笔
换成带橡皮的铅笔钱够吗 预设①
：2.5＋1.2＝3.7（元）
3.7＞3.2，所以钱不够。
预设②
：
先算10－6.8＝3.2（元）3.2－2.5＝0.7（元）0.7＜1.2，买带橡皮的铅笔不够。
预设③：6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元）10.5＞10，所以钱不够
五、拓展训练：
利用幻灯片7 六、达标检测：今天我们学会了什么？你能说说吗？
七、总结、利用幻灯片。
七、作业设计：
作业：第99页练习二十一，第6题、第7题
八、板书设计：（幻灯片）
课题、小数的初步认识解决问题
总结：一道题我们可以用不同的方法来解决，不同的方法
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