17 登泰山观日出评课稿

17 登泰山观日出

教学目标：

1、能在阅读中自主识字，积累词语，重点理解“依稀可辨”。

2、熟读课文，知道课文写了“登泰山”和“观日出”两部分内容。巩固课文以时间推移和地点变换为顺序的“移步换景”的写作特点。

3、体会比喻、排比等修辞手法在文中的作用，通过想象模仿文中句式进行说话练习，并能够尝试背诵课文第4节。

4、领略“五岳之尊”泰山的雄奇险峻，感受泰山云海的壮观美丽，体会不畏艰难的登山精神。

教学重点：

体会比喻、排比等修辞手法在文中的作用，通过想象模仿文中句式进行说话练习，并能够尝试背诵课文第4节。

教学难点：

领略“五岳之尊”泰山的雄奇险峻，感受泰山云海的壮观美丽，体会不畏艰难的登山精神。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

1、师出示：五岳归来不看山。这“五岳”分别是指哪些山？（齐读）东岳的泰山被誉为“五岳独尊”。今天这节课，就让我们跟随作者来到闻名中外的游览胜地——泰山，一起登泰山观日出（齐读课题）。

2、指导读课题，试着再来读读。

二、初读课文，了解文章结构。

1、轻声朗读课文，在读正确、读通顺的基础上，找找哪几自然段是写“登泰山”的，哪几自然段是写“观日出”的？把课文分成两段。

2、指名交流：第一段（1-6自然段），第二段（7-9自然段）。

3、总结课题的作用。

三、研读课文，学习课文第1-6自然段。

（一）学习课文“移步换景”的写作特点。

1、整篇课文，作者是按什么顺序来写的？在不同的时间内，作者又来到了哪里？

指名朗读1—6自然段，其他同学边听边在书上圈出有关时间和地点的短语。

2、指名交流。（出示表格） 3、像这样以时间的推移和地点的变换为主线的写作方法就叫——移步换景。我们学过的哪篇课文也曾经运用过这一方法？

（二）感受泰山的雄奇险峻和云海的壮观美丽。

1、请同学们再来轻声读读课文的2——5自然段，用“——”划出描写泰山的句子。

2、逐句交流。

（1）山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立，给人以天有多高，山有多高的感觉。

A、自己读读这句话，分别用一个字来概括泰山的特点。（高、陡）

B、指导朗读。

（2）我站在亭前向下俯视，虽有浓浓的云雾笼罩着，但山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰耸立。

A、向下俯视，泰山又有什么别样的景象呢？学生交流。

B、重点指导“辨”的书写，理解：依稀可辨。引读。

C、出示马鞍图和驼峰图体会比喻的形象。

D、（出示说话训练）说说这山势还像什么？

E、说了泰山那么多不同的姿态，能不能用一个词来概括。

（3）云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白色的浪花。

A、不同形态的泰山还被层层叠叠的云雾所笼罩，那景象也尤为壮观。默读课文的第4自然段，用“浪线”把有关云雾的句子划出来，说说它给你什么感受？

B、交流：体会比喻和排比修辞手法的作用。

C、（让学生对应着看）云雾的变化和它的喻体一一对应，给人一种对称之美。

D、不仅如此，作者还抓住了些动词，找一找、圈一圈。这些动词又写出了云雾的动态之美。再出示几幅泰山云雾的图片，请同学模仿课文中的句式说出云雾的动态和变化。

E、个别交流。

F、回到课文中，各种形式读好这句话。

G、试着四人合作试着背一下，有能力的同学可以全部背诵。交流。

（4）猛抬头一看，南天门正在头顶上，路面宽一丈，像一张瀑布从峭壁上直落而下。

A、继续交流描写泰山的句子。

B、再来看看图片，这句话写出了山路什么特点？

C、走在这样的山路上累吗？哪儿看出游人登山时的艰辛呢？

D、当我们爬不动了，停下来休息时，拄着拐杖的老大爷却笑着对我们说?其实，他是想告诉我们? E、总结：升华人们的登山精神。

四、总结。

附板书： 17、登泰山 观日出

1——6 7——9 景物特点 写作方法

山势 高、陡 时间顺序

形态万千 移步换景

山路 险峻 比喻恰当

云雾 美 用词准确

多变