19 半截蜡烛教学设计第二课时

五年级

第二学半截蜡烛

嘉定区望新小学 张黎莉

教学目标：

认知：了解故事发生的历史背景，加深对课文内容的理解。

能力：1、能通过朗读，体会人物心情的变化。

2、通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读感悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静。

3、学习点线结合表达思想感情的方法。

情感：激发学生学习伯诺德一家爱祖国的精神。

学情分析：

《半截蜡烛》故事性强，学生乐于阅读。但第二次世界大战这一时代背景孩子们是缺乏了解的，对德国法西斯的残暴、伯诺德夫人一家所面临的危险可能也仅限于文字的理解，绝对不可能有“感同身受”的感觉。另外，文中对人物动作、神态、语言以及心理活动的描写特别细腻，着力表现出伯诺德夫人母子三人的机智勇敢与爱国情怀，这一写作特点也应引导学生细读感悟。

重点、难点：

通过对人物语言、动作、神情、心理活动的阅读感悟，感受人物的机智、勇敢、镇静和热爱祖国的思想感情。

教学设计：

本课通过对伯诺德夫人、大儿子杰克、小女儿杰奎琳三个人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读感悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静。从而激发学生学习他们热爱祖国的精神。

课开始以画面、教师的叙述引出故事，渲染蜡烛点燃的紧张气氛。接着通过对一个大问题“这三个人先后寻找了些什么借口来保护情报呢？这其中你最佩服谁？”的探究，让学生抓住相关的段落，用心地读读，联系人物的动作、神情、语言，并揣摩人物的心理来谈谈理解，说说理由。再以问题“是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？”凝练了故事内涵，使学生的感悟更为深刻。最后通过“德国军官离开之后，母子三人会有怎样的一段对话呢？”回归课文。

整个设计以学生为主体，以读为主线，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中自主探究，在读中创意假想。

教学过程：

课前2分钟学生交流课前搜集的有关二战资料。

一．情景连缀，引出故事

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（课前写好课题：34 半截蜡烛）

1．师：同学们请看，这是第二次世界大战期间的一个普通的法国家庭，屋里住着3个人，伯诺德夫人以及他的大儿子杰克、小女儿杰奎琳。（板书：夫人、杰克、杰奎琳）走进屋，最显眼的就是一张桌子，桌子上放着半截蜡烛。这半截蜡烛普普通通，和我们生活中看到的没什么不同。你可别小瞧它，这看似普通的半截蜡烛却隐藏着一个天大的秘密，而且引发了一个惊心动魄的故事。到底是什么秘密呢？请同学们赶快打开课文，读一读，找一找。

2．交流

3．出示下面一段话：教师引读：啊，原来伯诺德夫人把（装着情报的小金属管）藏在了（半截蜡烛中），然后把它（插在一个烛台上）。由于(蜡烛摆在显眼的桌子上)，反倒（骗过了前来搜查的德军），这真是一个（绝妙的主意）。

4．但百密终有一疏。没想到一天夜里，屋里闯进了三个德国军官。其中一个中尉顺手拿过藏有情报的蜡烛点燃。（出示蜡烛图）可能有什么后果会发生呢？ 5．学生想象回答。

6．出示下面一段话：是啊，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。（引读）真叫人 （紧张、着急、担心、心酸……）带着你的感受再来读读这段话

7．这短短的半截蜡烛与伯诺德夫人一家的命运息息相关，与整个法国的命运息息相关。于是，伯诺德夫人、杰克、杰奎琳开始千方百计地寻找借口，保护情报。（板书：寻找借口 保护情报）

二．话题交流，品读故事

（一）感悟人物形象

1．那么，这三个人先后寻找了些什么借口来保护情报呢？这其中你最佩服谁？请你根据学习方法学习相关内容。

出示学习方法：1、请你抓住相关的段落，用心地读读。2、划出人物的动作、神情、语言、心理的句子。3、谈谈你的理解，说说你的理由。

2．学生个体准备

3．交流

过渡：谁最佩服母亲？

（1）

最钦佩母亲的：

出示相关句子

相关句子：她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房里取出一盏油灯放在桌上。

（ 你来读读，女生读，男生读）

2

“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着，轻轻地把蜡烛吹熄。

师：请同学们各自轻声读读伯诺德夫人的话“瞧，先生们，这盏灯亮些，想想应该强调什么字眼。

（学生各自试读）

（学生交流）

过渡：一场危机似乎过去了，（出示句子）生读。时间一分一秒地过去，蜡烛在逐渐流失，你感到——

此时大儿子杰克怎么做？生交流。

(2)最钦佩杰克的：

（一要联系母亲吹熄蜡烛的失败来谈，二要联系下面杰克的言行举止来谈）

出示句子，学生交流。

出示句子：这时候，大儿子杰克慢慢地站起来，“天真冷，我到柴房去搬些柴来生个火吧。”说着伸手端起烛台朝门口走去，屋子里顿时暗了许多。

中尉快步赶上前，一把夺过烛台，厉声喝道：“你不用蜡烛就不行吗？”

孩子是懂事的，他知道厄运即将到来了。在斗争的最后时刻，他从容地搬回捆木柴，生了火，默默地坐着。

（抓住关键词语理解）

师：大儿子杰克与德军的周旋真是惊心动魄呀！让我们再来细细地体会一番吧，分角色读。

（3）最钦佩杰奎琳的：

师：时间流逝，情况越来越紧张，连母亲都开始有些惶恐，无计可施。

出示句子：烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了……正盯在越来越短的蜡烛上。

指名读，他们可能想到了些什么？

师：生死关头，急中生智，想出了对策。谁来说说。

突然，小女儿杰奎琳站起来，“司令官先生，我困了。”她娇声地对德国人说道，“楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”

（娇声该怎么读？谁来试试？指名读，女生读。）

3

杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。

正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。

同桌表演读。

（在学生交流时随时板书关键词：沉着、机智、勇敢、爱国）

（二）凝炼故事内涵

1、同学们，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？

2、有不同的观点吗？根据在哪里？

3、生交流。

教师小结：多么了不起的一个家庭！一家三口怀着对祖国的热爱，在这场战斗中凭着他们的镇定与机智最终战胜了敌人真让人敬佩。（边小结，边完整板书）

三．创意假想，再现故事

当德国军官离开之后，母子三人会有怎样的一段对话呢？三人小组合作演一演，尽可能联系课文中的具体内容。

1、生准备。

2、交流。

四．总结

本文仅仅是法国人民抗击德国法西斯强盗的一个缩影，其实当时的整个法国天天都在发生着像伯诺德夫人一家人的斗争故事，靠着全国人民的共同努力，最终将德国强盗赶出了法国的土地，捍卫了国家的尊严。

五、布置作业

选择一项完成：

练笔

1、

课文中运用了大量心理描写，当杰奎琳把蜡烛拿上楼去，一家三口心理又会怎样想呢？选择一个人物，写出他（她）此时的内心独白。

2、把课文编成课本剧演一演。

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