解决问题（例3）教学设计第二课时

《用乘法的意义解决问题》教学设计

设计者：广州市从化区街口街城郊小学

李小影

教学内容：二年级数学上册教材第78页例3及相关内容。

教学目标：

1、巩固乘法口诀，能熟练地应用乘法口诀计算。

2、学会根据乘法的意义，解决生活中有关求总价是多少的实际问题，初步渗透“单价×数量=总价”这一数量关系。并能正确地应用所学知识灵活地解决问题，体验数学与生活的联系。

3、在小组合作学习中体验成功，获得愉悦的情感体验。

教学重点：会选择有用信息用除法解决诸如单价、数量、总价数量关系的实际题。

教学难点：建立用除法解决问题的模型。

教学准备：课件

教学过程：2、

一、创设情境，引入新课

1、7×6 3×5 8×6 6×2 4×5 1×6 8×7 7×3 6×5 小结：乘法口诀可以使我们的口算又对又快。

2、看图列式：

（1）出示图案，指名说图意。

（2）提出问题，指名列式，说说为什么用乘法计算？（求3个6相加

是多少，用乘法计算。）

3、谈话引入：我们知道了求几个几相加是多少用乘法计算，今天我们

继续用乘法的意义解决我们身边的实际问题。

二、探索交流，学习新知

1、收集信息，理解问题。

（1）出示主题图，同桌之间互相说说知道了什么？

（2）指名汇报：知道了一些文具的价钱，问题是要求买3个文具盒，一共要多少钱？

2、根据乘法的意义解决问题。

（1）教师引导点拨：要解决“买3个文具盒，一共多少钱？”这个问

题，你应该选择哪些信息呢？为什么？

（2）同桌交流选择的信息和原因后指名汇报。

（3）学生独立思考，尝试解决问题。

（4）指名汇报解决问题的方法，学生评价。

方法—：画图： 8元 8元 8元

？元

1个文具盒是8元，要求买3个一共多少钱，就是求3个8元是

多少，8+8+8=24（元）

方法二：根据乘法的意义直接用乘法计算比较简便。

8×3=24（元）（求几个几的和是多少用乘法计算。）

3、引导检验。

（1）引导点拨：回顾整个解决问题的过程，你认为自己的解答正确吗？

怎样检验？

（2）汇报检验方法：

方法一：用加法检验，1个文具盒是8元，3个就是8+8+8=24（元）。

方法二：再算一遍，要求3个文具盒的总钱数，就用1个文具盒的价钱8元，乘买的个数，也就是8×3，三八二十四，一共是24元。

4、师生共同小解题思路，渗透单价、数量、总价之间的数量关系。

（1）教师点拨：要正确解答问题，首先要合理选择和问题有关的信息，

再用画图的方法或根据乘法的意义来理解题目后再列式计算。

（2）师生共同小结：在解决总钱数的问题时，可以用一个物品的价钱

×买的个数。

5、看书质疑。

6、尝试练习：完成例题中的想一想。

（1）独立填写后指名汇报，并说说为什么用乘法计算。

（2）口头提出其他用乘法解决的问题并解答，并同桌交流。

（3）指名汇报，学生评价。

（4）教师引导学生小结：根据不同的数学信息，可以提出很多不同的

问题。

三、巩固运用，深化理解

1、

（1）

（2）你还能提出其他用乘法解决的问题并解答吗？

2、小强一共花了多少元？

3、

四、总结评价，畅谈收获

这节课你学会了哪些知识？哪个小组、哪些同学表现比较好？

附：板书设计 用乘法意义解决上的实际问题

（求几个几是多少，用乘法计算）

8元 8元 8元 8+8+8=24（元）

？元（求3个8元是多少？） 8×3=24（元）

一个物品的价钱×买的个数=总钱数

8×3=24（元）