1、有余数的除法（1）公开课教学设计模版是什么类型的资料？

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1、有余数的除法（1）公开课教学设计模版｜教案在线预览

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关键词：1、有余数的除法（1）公开课教学设计模版

正文

有余数的除法

教学内容：教科书第1—2页例1、例2，第3页的“想想做做”。

教学目标：

1.使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法以及余数的含义，知道余数要比除数小；能正确写出相应的除法算式，能正确读、写有余数除法的算式。

2.使学生在参与数学学习的过程中，进一步积累操作、观察、交流等学习活动经验，发展初步的比较、分析、抽象和概括等能力，增强数学应用意识。

3.使学生进一步感受数学与生活的密切联系，体会除法含义的发展；增强与他人合作的意愿，培养主动参与数学活动的态度和习惯，树立学好数学的信心。

教学重点：

有余数除法的意义。教学难点：理解余数与除数的关系。

教学准备：小棒若干、作业纸。

教学内容：

一、复习引入。

1、小朋友们今天老师给大家带来了一位老朋友，“小棒先生”。和他打个招呼，他今天是来和我们一起学习新知识的，欢迎吗？

2、前不久我们刚刚认识了“平均分”，说说什么叫“平均分”。

二、新授。

1、教学例1. （1）老师这里准备了10支铅笔，可以怎样平均分呢，你想每人分几支？

（2）学生说一种，请你用小棒来帮我们分一分。说说你是怎样分的，其他同学在表格上记录下分的结果。

10支铅笔还可以每人分几支呢？请同学们自己分一分，说一说并记录在表格中。

汇报你是怎样分的。老师相机教学没有剩余时，用小横线表示。有剩余时还够分给1个小朋友吗，为什么？

（3）观察分的结果，说说你发现了什么？

（4）是的，我们把一些物品平均分，有时正好分完，有时有剩余。无论有没有

剩余，只要是平均分都可以用什么方法计算？“除法”

分别指出其中的“没有剩余”和“有剩余的”列出除法算式。

（5）10÷3=3（人）……1（支）这里的3人表示什么？1支呢？

对1支表示还剩1支，所以“1”就叫做“余数”，“余”是什么意思？余数就是平均分后剩下的部分。

（6）表示余数的时候要在商的后面加上省略号，再写上余数。

读算式，并出示课题。

（7）谁能把每人分4支的结果用除法算式表示？

说说算式表示什么意思。复习除法各部分的名称。

那这2道算式呢，请小朋友们和同桌说说除法各部分的名称，再把算式读一读。

（8）小结。同学们我们把10支铅笔平均分，发现有时没有剩余，有时有剩余。如果平均分后有剩余，就要用有余数的除法来表示，而剩下的部分叫余数。

2、教学例2. （1）小棒先生真热心，刚帮我们分了分，又来摆图形了。

（2）同桌先摆一摆完成作业纸上的除法算式。反馈汇报老师填表。

（3）仔细观察余数，说说你发现了什么？

（4）是不是再添一根，16根，余数一定是4呢？学生动手摆一摆。说说余数是4吗，为什么？

（5）是不是小棒太少，再多拿点小棒，余数会不会是4或更多呢？为什么？

（6）所以余数只能是？余数要比几小，而4就是算式中的除数，因此我们说“余数都比除数小”

（7）一起来看看这几道算式，符合这个发现吗？

三、练习。

1、同学们学得真认真，小棒先生忍不住想来考考大家。

完成想想做做第1题。

2、同学们学得非常出色，小棒先生非常高兴，他给我们带来了礼物呢？

完成想想做做第2、3题。

资料摘要

1、有余数的除法（1）公开课教学设计模版