4 沙滩上的童话教学评价实录

4.沙滩上的童话

[教学目标] 1、能在阅读中认识生字10个，描写其中5个生字，自主积累词语。

2、能分角色朗读课文，能读出人物对话不同的语气，感受孩子们的快乐。

3、能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。引导展开想象编说童话。

分层目标：

学有余力的学生：

独立学会本课生字10个，读出人物对话时不同的语气，能根据课文内容，想象沙滩上城堡和城堡里发生的故事，编一个“智救公主”的故事。 学习困难的学生：

学会本课生字10个，能正确朗读课文，展开适当的想象。

[教学重点] 认识本课生字10个，读出人物对话时不同的语气。

[教学难点] 了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。

[教学准备] 多媒体

[教学时间]

1课时

[教学过程]

（一）、谈话引入，揭示课题。

1、板书：沙滩

师：去过美丽的大海边吗？那里有金色的沙滩，如果你来到沙滩，你会干什么？

2、出示句子：

“这里是我们快乐的天地。

．．每天放学以后，我们就偷偷地相约来到这里，把书包一扔，开始了我们有趣．．．．的活动。”

．．．

指名读。

把“这里”替换上“沙滩”，再来读一读。

孩子们开始了有趣的活动。

出示句子：在沙滩上，我们垒起城堡，筑起围墙，围墙外还插上了干树枝，那是我们的树。（读出快乐的语气）

在垒起城堡之后，孩子还开展了什么有趣的活动？

3、补充课题：4、沙滩上的童话（齐读课题）

师：现在就让我们走进孩子们在沙滩上编织的美丽童话吧！

（二）、初读课文，学习字词，了解童话的内容。

4、小组检查读文，小组讨论：围绕着这座用沙子垒起的城堡，孩子们编了什么童话？

5、根据学生交流，教师适时板书：

救公主

（三）、学习课文，分角色朗读，感受孩子们编织童话的快乐。

7、学习4——8节。

找找小朋友们为什么要救公主？找出对话

（1）

出示对话：大家你一句，我一句：“这里住着一个凶狠的魔王。”

“他抢去了美丽的公主！”

“你们快听，公主在城堡里哭呢！”

就这样，我们编织着童话。

转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也

成了攻打魔窟的勇士。

（2）

指名读，组内分角色读。

（3）

引读：孩子们你一句，我一句编得可热火了：原来，在这座城堡是一座——里住着——，他抢走了——，公主正伤心地在——，于是我们成为了——来救公主。

（4）

学习生字：狠（在动物中狼的心肠最“狠”，把狼字上的一点去掉就是——）

师：这就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他们想象多丰富，编得多有趣。

过渡：这童话故事的开头编得很有趣，为了救公主，他们又会怎么编呢？

8、学习9——15小节

（1）

指名读。

（2）

引读：为了救出公主，我们想了很多方法，一个伙伴的方法是——，我的方法是——，最终我的方法得到——。请你用上这些动词告诉大家，他们是怎么救公主的。

出示句子：

我们（

）地道，从地下（

）上火药，把城堡（

）平，（

）出了被困的公主．

（3）

这方法让我们救出了公主，使我们不由得欢呼起来，我们欢呼——。孩子们会怎样欢呼，请你在小组内也你一言，我一句地欢呼几声。

孩子们你一言，我一句地欢呼起来：“ ”

“ ”

“ ”

（4）

再读9——15节，读出那股高兴劲。

（5）

让我们一起回顾救公主的过程吧！

出示：

建造

攻打

商量

轰塌

过渡：故事到此就结束了吗？不，童话还在继续呢！

9、学习16——22小节

（1）

齐读16——22小节。师：孩子们还在继续编着他们的童话呢，他们不但把自己当成了救公主的勇士（板书：孩子），还把悄悄出现在他们身后的妈妈变成了——，（板书：妈妈）

（2）

天色已经晚了，妈妈也许早就在他们身后了，可是看见孩子们玩得那么开心，编的童话如此有趣，真不忍心打搅他们。而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈，怎么会不把她当作美丽的公主呢？也许在每个孩子的心中，妈妈就是公主。指名读。

（四）、说话练习，编织心中美丽童话。

（3）

在课文中孩子们想到了炸城堡的方法救公主，你有什么好方法也能攻下城堡救出公主？

（4）

用你的方法也来编一个童话故事。注意：把攻城堡的方法说清楚。

（五）、复习字词。

1、读词语：凶狠、魔窟、轰炸、赞赏、轰塌、四面八方

2、指导书写：“挖”、“商”

（六）布置作业

学有余力的学生：

课文中炸城堡的方法会伤害公主的。你认为呢？请展开你的想象，编一个救公主的故事。

学习有困难的学生：

写生字、词语