41 我爱故乡的杨梅优秀说课稿

《我爱故乡的杨梅》教学设计

扬州市培智学校

施凤英

【教学内容】

人教版全日制培智学校教科书语文第十四册第3课《故乡的杨梅》（普通教材网收教材《我爱故乡的杨梅》）

【教材分析】

这是一篇讲读课文，写出了这篇课文描述了故乡的杨梅的美丽和杨梅果的形状、颜色、味道，突出了杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。

课文篇幅短小，层次清楚。首先，作者开门见山地点出“我”的故乡所在地，“我故乡在江南，我爱故乡的杨梅”。这里既有突出强调的作用，又能引起读者的好奇：“我”为什么爱杨梅，杨梅有哪些可爱之处呢？接着，作者采用了拟人的手法，写出了春雨的及时，杨梅树的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住杨梅的形、色、味的特点，生动、细腻地描写，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色，如品其味的感觉。另外，在描述的过程中，作者对杨梅的喜爱之情溢于字里行间。

【学情分析】

课上共10名学生，轻度生2人为A组；中度生4人（两个人为自闭症）为B组；重度生4人为C组（2人重度自闭症，学习能力弱一人长期病假，缺课较多，一人自己不愿学，家长也不愿过问，学习跟不上）。

A组生认知能力、语言能力较好，会读会写；B组生勉强能读，能模仿书写，其中2名学生有明显的语言障碍，发音不清，语句不畅；C组生读写困难，仅能表达1—2个字，对指令反应迟钝。

【教学目标】

1.理解课文内容，知道作者从杨梅树，杨梅果的形、色、味来介绍杨梅。

2.A组生知道杨梅果的形、色、味各是什么；B、C组生在师辅导下说一说杨梅果形、色、味。

3.培养学生感受作者爱杨梅、爱家乡的思想感情。

【教学准备】

交互式电子白板、实物投影仪、多媒体课件等。

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【教学过程】

一、复习

1.字词复习(点水果，读词语) 贪婪 吮吸 狭长 细腻 平滑

2.出示苹果、桔子、柿子等的图片，认读词语。

3.看图读课文。

4.填空游戏。（复习课文1-3段）

5.说一说1-3段各写了什么。

二、新授

刚才，我们复习了课文的第1-3自然段，今天，我们学习课文的4-6自然段，继续作者是怎样说说家乡的杨梅的。

1.指导学生朗读课文的第4自然段

领读 集体读 （1）看图片提问，出示杨梅、桂圆的图片。

比一比：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生者小刺。。

杨梅圆的变身生着小刺。

第一句好，用了作比较的方法，拿杨梅和桂圆相比，更具体，更清楚。

（2）杨梅果的形：圆圆的，遍身有小刺

（3）后面几句写了刺得变化。熟了——软（细腻、柔软）

2.学习课文第五自然段

（1）出示图1-4看看是什么颜色的？淡红-深红-像黑的

（2）出示课文中的句子，读一读。

（3）出示课文中的后面一句话。读一读。在看图感受杨梅果的果汁和汁水。

（4）本段写了杨梅果的颜色：淡红—深红——像黑

杨梅果的果肉和汁水——鲜红

3.学习课文第六自然段

（1）出示句子。

（2）读一读比较：没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的。

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没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜丝丝的。 甜津津的“津”指认的口水的意思。两个“津”连用写出了杨梅果的果汁很多的意思。

甜丝丝只能表示甜，而不能说明汁水多。

（2）后面作者通过举例说明了杨梅果的酸甜。

（3）杨梅果的味道：没有熟透的：又酸又甜；熟透的：甜津津，越吃越爱吃。

4.巩固练习：“找一找”

5.总结课文：这篇课文表达了作者爱家乡，爱家乡杨梅的思想感情。

三、拓展延伸

作者通过写杨梅果的形状、颜色和味道写出了对杨梅果的爱，你也来试试说一说你喜欢的一种水果吧（出示苹果、桔子、梨图片，启发学生想象，进行仿说。）

四、作业布置

1、朗读课文。

2、A组生仿写我最喜爱的——（一种水果）；B组生仿说我最喜爱的——（一种水果）；C组生在提示下找出杨梅果的形色味的词语。

（该课于2018年3月面向南京特殊教育职业技术学院实习生开放）

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