18 宝镜教学设计内容推荐

18、宝镜（第四册）

[教学目标] 1、能在语境中正确认读9个生字,积累词语10个,能结合语境理解“递还、俯身、揭开、抚摸”的意思，正确识记并书写“婆、递、俯、怀、抚”5个生字。

2、能借助拼音正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字。

3、能在老师的指导下，借助句式说清楚点金盒和宝镜的作用。

3、能在反复读文的过程中理解

“我”对待宝镜态度的变化及其原因。

4、通过学习能懂得不劳而获是不可取的,成绩和财富都应该考自己的努力学习和劳动获得。

[教学重点] 读好“我”和老婆婆的对话，读出“我”说话时的语气。

[教学难点] 能在反复读文的过程中理解“我”对待宝镜的态度。

[教学过程] 一．检查预习，理清层次。

1、揭示课题

（1）请生拼读音节：bǎo jìng 师：你的后鼻音拼得真到位，全班一起来拼

（2）看老师来写好这个词语，第一个字宝是上下结构，上面是个宝盖头，下面是个“玉”，最后一笔是——点。第二个字镜是左右结构，左边是它的部首金字旁，右边是“竟然”的“竟”。

（3）理解宝镜的意思：宝镜是一面镜子，但与普通的镜子不同，它是一件宝贝

（4）补齐课题，指读课题（后鼻音读得真到位），齐读课题。

（5）这篇课文是一个有趣的寓言故事。通过这个故事，作者要告诉我们一个道理。

今天，我们就一起来读懂这个故事，明白文中蕴含的道理。

2、理清课文人物：

（1）通过预习，我们知道故事中讲到了哪几个人物呀？

板书：老婆婆 “我”

（2）老婆婆的“婆”是轻声，谁再来读好她？齐读

（3）这里的我是指文中的我，所以要加上双引号。

3、借助提示，自读课文：

他俩之间发生了什么故事呢？打开书，认真读课文，把字音读准，努力把句子读通顺，然后再借助老师提示说一说整件事情的起因：

出示：

老婆婆 ，“我” 。“我”又 ，便 。

交流出示并板书：

跌倒 扶

发现 递还 参考答案：老婆婆跌倒了，我忙把她扶起来。我又发现老婆婆的小布包丢了，便赶紧追上去递还给她。

（1）读好生词：递还（你回答得真不错，你将这个生词也运用地很正确，请你当小老师带大家来拼一拼）

范写：递，先里后外

理解意思：递上去还给她

（2）再请生说

（3）同桌练说

过渡：这就是我做的一件好事，也就是故事的起因。

二、学习课文。

（一）知道2件宝贝的作用，并能借助提示用自己的语言表达。

1、过渡：老婆婆为了感谢我，先后送了两件宝贝给我。她先送给“我”一只

……，再送给“我”一面……。

边说边板书：送 点金盒 宝镜

2、哪几个小节描写了点金盒和宝镜呢？课文里写得很清楚。请小朋友们再看一看课文，快速找到相应的小节，在小节前面做个三角形的小记号。

3、

（反馈后出示节3、4、 7、8）

1）同桌配合读

2）请同桌展示读

师：其他小朋友仔细听，他们的字音是否都读准了，特别关注泛红的词语。

拼读媒体中的生词并理解意思：俯身（低下身子）一起做做动作

揭开（换部首怎么记？揭开盒盖就是打开盒盖的意思）

3）这两件宝贝可都是稀世珍宝啊！请男生和女生配合着读读这四个小节，女生读3、4两节，男生读读读7、8两节，边读边想一想，这两件宝贝有什么作用。

3、这两件宝贝有什么作用，你读懂了吗？

交流引导并出示词卡：点石成金，不劳而获

4、你能借助下面的填空将这两件宝贝的作用说得更具体吗？同桌讨论一下。 出示：

可以让人 ,有了它,你将 。

(什么) (干什么) (怎么样) 指名同桌交流

3）出示：这两件宝贝真神奇啊！

师：谁能将这句话作为开头，把两件宝贝的神奇作用连起来说一说。（用上这两个词）

（请2位生、自己造房子说）

（二）在反复读文的过程中理解

“我”对待宝镜的态度。

1、我见到这2个神奇宝贝，又是怎样的态度呢？用﹏划出句子。

2、指导朗读第一句句子，并理解句义。

（1）交流句子并出示

再请生读。

（2）明确我对待点金盒的态度，读出坚决的感觉： 老婆婆给我点金盒，我的态度是怎样的？板书：不要

（句中的“不要”加点）

谁能通过朗读表现出“我”的态度？

“不要”这个词语你读得非常坚决。

（3）理解句义：不要什么？谁再来读？（句中“这样的”加点。）

这样的钱是指怎样的钱？（指述：不劳而获的钱）

师：你会联系上文读文章了！

师：这样的钱虽然来得容易，但是我却不想做“不劳而获”的人。

（4）师：你们从我的话中感受到我拒绝得很坚决，还从什么地方可以感受到“我”的态度很坚决？

（句中的“我的头摇得像拨浪鼓”加线）

理解：头摇得像拨浪鼓

出示拨浪鼓图片

（5）角色扮演读好对话（做动作）：

请两个学生扮演读

同桌扮演读

全班直接扮演读

3、指导朗读第二句句子，并理解句义。

过渡：老婆婆见我不要点金盒，又送我宝镜，可是，我还是坚决地拒绝了（引读）/老婆婆送我宝镜时我的态度又是怎么样的呢？交流

出示：“这样的成绩是假的，我才不要呢！”

（1）请生读

（2）面对宝镜，我的态度也是？板书：不要

（3）“这样的成绩“是指怎样的成绩？（没有靠自己努力学习获得的成绩）

（4）这样的成绩是——弄虚作假。我不要。

板书：不要

（5）全班扮演读好对话。

（6）老婆婆见我又拒绝了她，她——（出示：老婆婆的话）

“总有人会要”泛红

（7）出示：我一听，立刻说：“我要，我要！”

4、借助图画读懂我又要宝镜的原因。

（1）质疑

师：读到这儿，你们有什么疑问？

（老婆婆送我宝镜，为什么我起初很坚决地拒绝，后来又迫不及待地要呢？）

板书：要？ （2）借助图片理解宝镜会祸害它的主人。

师：老婆婆说，这面宝镜总有人会要，我们来看看得到宝镜后的学生会变得如何呢。

出示图画和句式，拓展说话： 一个学生得到宝镜后，什么时候，别人（

怎么样

），他（

怎么样

）。

1）请三个学生说。

2）对于这位学生，也就是宝镜的主人来说，宝镜是在帮他还是在害他？

2）师：你们说得对，前面老婆婆说，这面宝镜总有人会要，可得到宝镜的学生再也不认真、踏实地学习了，养成了不劳而获的习惯，没有真正学到知识，

宝镜这不是在——（出示）祸害——他的主人吗！读好词语

3）师：既然宝镜会祸害他的主人，那我为什么还要来呢？

5、读懂我得到宝镜后的做法及其原因。

师：我得到宝镜后怎么做呢？我们应该从课文的第几节中去找？

根据回答出示第13小节

（1）读读13节，特别注意读准这些生字的字音，圈出这节中的动词。

交流（板书：拿起 抚摸 摔

砸）关注匠字框

（2）师：这个词很容易读错，谁来借助拼音读好它？出示：抚摸

文中的我是怎样抚摸宝镜的？出示词卡，读好。

理解抚摸的意思：用手轻轻地摸

请一位生做动作，采访原因，全班做动作。（独一无二，珍惜，舍不得宝贝）

师：宝镜毕竟是稀世珍宝，有着十分神奇的作用。

（3）可是，

后来我又是怎么做的？

我怎么样地一摔？——

狠狠地一摔 出示词卡，读好。

它可会祸害人呢，摔得再狠一点。（请生摔）

（4）砸得怎么样？

——

砸得粉碎 一起念

学***舌音，注意右边“匠字框”的笔顺

（5）指导读好13节。

（把我前后的变化读读好，用你的声音来告诉我你前后对待宝镜的变化。）

4、师：为什么“我”拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵，后来往地上狠狠一摔，将它砸得粉碎? 填空说话：

我拿起宝镜，心想： ，便轻轻地抚摸了一阵，可当我想到 ，就把它往地上狠狠一摔，将它砸得粉碎。

（1）请生说

预设：

我拿起宝镜，心想：这可是难得的宝贝啊，可以看见老师出的考题

，便轻轻地抚摸了一阵，可当我想到它会祸害他的主人，让他养成不劳而获的坏习惯时

，就把它往地上狠狠一摔，将它砸得粉碎。

（2）同桌说

（3）师总结：

相信小朋友们都明白了，宝镜毕竟是稀世珍宝,所以

“我拿起宝镜,轻轻地抚摸了一阵”。但是,宝镜的存在只会祸害它的主人,所以我把它

“往地上狠狠地一摔,将它砸得粉碎”。

5、师：读到这儿，你明白了吗？为什么老婆婆说总有人宝镜时，我立刻说：“我要，我要！”？

（指述）

对啊，你们都读懂了，小作者还是不要宝镜，他也不希望宝镜去祸害别人，因此把他砸得粉碎，断了祸根。他的这个要，就是为了彻底的不要。

（板书：不）

6．听记句子，总结道理：

尽管这2件宝贝神奇无比，可是不劳而获的财富，虚假的成绩是不能要的。通过这个故事，你认为他要告诉我们一个什么道理呢？

（1）请生说

（2）听老师用更简洁的语言将你们刚才所说的道理连起来说一说，仔细听，等等请人来重复。

听记句子：

成绩和财富都应该靠（

自己的努力

）获得。

（听到了耳里，记到了心里）

四．拓展说话。

借助板书再来讲一讲这个故事。

板书：

20 宝镜

老婆婆

送 点金盒

宝镜

不要

不要

不要（抚摸

摔 砸）

“我”