31 称象教案教学设计导入设计

课题31、称象

1、能在语言环境中正确认读“官、柱、杆、秤、宰、割、舷”7个生字，重点识记

“官、柱、杆、秤、宰、舷”6个生字。

借助图片理解“船教

学

目

标

舷”。

2、能正确朗读课文，重点读好课文第四小节。

3、

能在老师的引导下了解曹冲称象的具体办法，根据提示将称象的过程讲清楚，感受曹冲的聪明智慧。

1、能在语言环境中正确认读“官、柱、杆、秤、宰、割、舷”7个生字，重点识记

“官、柱、杆、秤、宰、舷”6个生字。

借助图片理解“船舷”。

教学重点

2、正确朗读课文，重点读好课文的第4小节。

3、评一评称象的方法好不好，说说理由。

教学难点

教学准备

教学环节

能在老师的引导下了解曹冲称象的具体办法，根据提示将称象的过程讲清楚，感受曹冲的聪明智慧。

媒体课件、田字格、生字卡片

教师活动

1、出示象图，引导学生说这是一头怎样的象？

2、师：孩子们，在西双版纳那片动物的王国里，你们一定见过这种动物吧，你们看，这是____。

3、说一说：这是一头__________的象。

4、师：真是头庞然大物啊！课文中是这样形容这头象的，谁来为我们读读？

学生活动

评价内容及要求

6、唤起学得的回忆，激发学生兴趣。（如果学生说大象，评价“看来大是给你的第一个印象啊，那你能不能用上别的词来说说这头象到底有多大呢？”）

7、调动学生的知识积累，用不同的词来表示“大”。（你们有这么多表示“大”的词语，词汇真丰富！）

8、能联系《盲人摸象》，模仿课文说一说象的其它部位“大”的特点。

9、读正确，读出问号的语气。

1、学生回答：象。

2、说一说，积累表示大的词语。

出示：这头象又高又大，

身子像一堵墙，腿像四3、朗读体会，照样子把句子说清楚。

根柱子。

（1）个别读

（1）指名朗读（点评重（2）齐读

（3）模仿课文说话。

读的字和停顿）

（2）齐读

（3）谁还能说说这头

象的其他部位，让我们

教

学

步

骤

一、看图读句，感受象的庞大，随机引入课题

感受到这头象又高又大

的特点呢？

4、听了你的描述，沈老师很想知道这样一个问题：（齐读）

5、师：那我们今天就来想想办法，称一称象。

揭题：31、称象

（1）指名读课题。

（2）齐读课题。

（3）质疑课题

1、快速读读课文，找找课文中出现了哪些人物。

2、说一说：

有人献给__________一头象。________看着又高又大的象，议论纷纷，都想知道这头象的重量。他们想了很多办法，_______听了直摇头。后来，__________想到了一个称象的好办法。

（板书：曹操 曹冲 官员们）

4、简要介绍曹操和曹冲

5、教学生字“献”、“官”。

4、齐读问题。

5、读准“称”的后鼻音；

能根据课题提出有价值5、读准课题，提出问题。

的问题。

二、初读课文，了解文中人物，学习生字“官”

1、边读边思，找出课文1、自读课文，找一找主要中的主要人物。

人物。

2、能读准人物的名字，2、填一填，交流主要人物。

初步感知故事的主要内3、简要介绍“曹操”和“曹容。

冲”。

3、调动已知，联系《望4、学习生字“献”：联系梅止渴》这一成语故事，银杏精神

简要介绍“曹操”，联系 官：跟老师书空。

课文第4小节，知道曹冲是曹操的儿子。

1、看着这头巨无霸，曹操也皱着眉头发愁了，他严肃地问：_______________。

2、官员们纷纷想起了办法，仔细读读第3节，用波浪线划一划官员们想出的办法，三、学习文中的他们想出了几个办课文第法呢？

三小节，3、总结办法，教学生字：

了解官（1）秤，称：这是以前的员们想称量工具。

出的称杆：联系“柱子”的柱。一象办法

（ ）秤呢？你能填入适合的量词吗？

（2）总结第一个办法是：

砍树造秤

（3）那你能不能读读第二个办法，学着沈老师的样，1、齐读曹操的问句。

2、读课文第3小节，划出句子；交流。

3、学习生字，照样子总结方法。

1、读出问句的语气，带上郑重其事的表情。

2、能正确找出官员们想的两个办法。

3、能正确识记“秤”的后鼻音，知道这是古代的一种称量工具；“杆”是量词；割和宰都是表示动作。能照样子总结第二个方法。

抓住句子里重要的动作，用四个字简单说说第二个办法吗？

宰象割块/宰象称块

4、评议方法（男女分读两方法）

（1）当你听到第一个方法，你觉得这个方法好吗？

（2）这不，提议的官员一说完，另有一个官员反对说：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”

（3）评议方法二

过渡：看来这两个方法都不可行，怪不得曹操听了也直摇头。这时，曹操年仅7岁的儿子听着官员们的议论，也在暗自想办法呢，他有什么办法呢，请你们自己读读第4节，边读边思考，曹冲一共说了几句话，哪几句是在说具体的办法。

1、指名读5句话

2、指名交流。

3、同桌互读写曹冲称象办法的句子

4、再读句子，根据课文内容给图画排序。

（1）出示五幅图，按课文内容排序。

（2）交流排序并找到对应的语句，随机理解“船舷”

（师范写“舷”）。

（3）再读句子，圈画动词，了解每一步做什么。

交流并板书（赶

画

赶

装

称）

（4）再读句子，把每一步记记牢

（5）看图用上关键动词说说五个步骤

（6）板书提示按顺序说：用上“先 再 最后”

4、评议方法一、方法二

4、能提出相关问题，知道两个官员的方法都不可行。

四、重点学习课文第四小节，了解曹冲称象的办法，感受他的聪明智慧

1、5名学生读句子

2、交流写具体方法的句子。

3、同桌互读。

4、根据课文内容排序，理解“船舷”。

1、分句子读通方法。

2、找出具体称象的方法。

3、能正确、流利地朗读曹冲称象的方法。

4、按照正确的顺序给称象的步骤排序，并能找出每一步关键的动作。

5、用上“先、再、最后”连起来说一说曹冲称象的过程。

（7）引读第五节，借助动画回顾称象的过程

1、齐读最后一节

2、年仅7岁就能想出比做官的大人们还要好的方法，使用这样一个分整为零的方法——把一个整体的大物件，分成很多零散的小部1、齐读

件代替，也是一种巧妙的数2、夸一夸曹冲

学方法。读了这个故事，你3、学习遇事多动脑筋

觉得曹冲是个怎么样的孩子？

3、提出希望

五、总结课文，练习说话

1、流利朗读最后一节，了解这一方法最后获得了成功。

2、感受曹冲的聪慧机灵

作业

设计

把曹冲称象的过程说给爸爸妈妈听。

31、称象

曹操

官员们

曹冲

板

砍树造秤

先

赶

书设

再

画

计

赶

装

宰象称块

最后

称