17 高尔基和他的儿子教案1

教学设计方案

学校：明强小学

学科：语文

年级：二年级(

)班

课题：17、高尔基和他的儿子

日期：

教时：2 设计者：郑晓懿

修改者：

教学总目标：

1．在语境中认识本课10个生字，重点指导书写5个生字。积累词语“姹紫嫣红、欣赏、彩霞、休养、探望”等8个词语。

2．能正确流利地朗读课文，读好文中描写花的句子，背诵4、5小节。

3．联系上下文读懂课文最后一句话，初步感受“奉献”比“获取”愉快的道理。

制定依据：

第一课时目标：

1．在语境中认识本课10个生字，重点指导书写

“妻、霞”。积累词语“姹紫嫣红”等。

2．能正确流利地朗读课文，读好文中描写花的句子，尝试背诵课文第4节。

第二课时目标：

1．继续在语境中认识本课生字，积累词语“欣赏、彩霞、脸庞”等。

2．能正确流利地朗读课文，尝试背诵4、5小节。

3．联系上下文读懂课文最后一句话，知道在生活中能留给人们美好的东西是一件很快乐的事，并且能够联系生活中发生的事情说一说。

内容分析：

《高尔基和他的儿子》讲述了苏联伟大作家高尔基和儿子之间的事情，是第三单元的最后一课。本单元的教学目标是“读课文，理解词句。”因此，教学的重点放在词句的理解上。

“姹紫嫣红”一词的理解，通过图片演示，让学生直观图片，理解意思，积累相关词语。句子教学中重点抓住儿子种花和高尔基赏花的句子，抓住关键词，让学生反复研读，体会儿子种花的辛苦，父亲赏花的快乐。课文的最后一句话解释了本文要告诉人们的道理，含义深刻，是教学中的难点，应联系学生的生活实际，帮助学生理解“留给人们美好的东西”就是要多为他人着想，多做有利于别人的事。

学生实际：

二年级学生已能熟练地借助拼音，独立认读生字。但对笔画较多的字，记忆不够精细，容易写错，如：妻、姹、嫣，教学时重点放在引导学生认清它的形，通过多种方法帮助学生掌握字形。此外，学生已具有初步理解词语的能力，但在语境中理解词语的能力较薄弱。在阅读上，学生已基本能了解课文的大致内容，但对文中一些含义深刻的句子存在理解的障碍，这与学生的生活体验有很大的关系。因此，教学重点应放在培养学生联系上下文，联系生活实际来理解句子的能力。

教

学

过

程

时间

教学环节

一、名言引入，揭示课题。

教师活动

第一课时

1、出示名言：

要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该多么愉快呀！

2、师简单介绍高尔基。

学生轻声读。

指名读。

学生活动

设计意图

直接引出文中最后一句话，直切课文的主题，引导学生在最短的时间里走进文本，节省时间，有效地提高课堂效率。

二、整体感知，读文识字。

三、研读课文，理解内容。

四、复习巩固，完成练习。

一、复习字词，回顾内容。

3、揭示课题：

齐读课题。

17、

高尔基和他的儿子

1、自读课文，要求：

（1）借助拼音，读准字音，读自由读文。

通课文。

（2）学习课文中的生字。

（3）思考：儿子留下了什么“美

好的东西”？

2、反馈检查，学习生字。

交流生字。

重点指导：

书写“妻”。

字形：妻、霞

给“霞”找姐妹字音：栽、姹、染

字。

3、交流问题：儿子留下了什么

美好的东西？

指名回答。

（鲜花）

1、读课文，用直线划出描写鲜读文划句。

花的句子。

结合图片，理解2、出示句子：春天来了，姹紫“姹紫嫣红”的嫣红的花儿……引来一只只小意思。

蜜蜂。

朗读描写花的朗读练习。

句子，并背诵。

尝试背诵描写花的句子。

3、再读课文1——3节，思考：读文，用曲线划为了留下这美好的鲜花，儿子是出句子。

怎么做的？

体会儿子种花出示：来到父亲身边以后，他顾的认真。

不上休息，一直在忙着栽种各种

各样的花草。

指名交流。

4、质疑：高尔基的儿子为什么

要栽花呢？（爱父亲）

师生合作读。

5、师生合作朗读课文1——3节。

1、读词语、句子。

齐读。

2、背诵课文第4节。

背诵。

第二课时

齐读词语。

1、复习字词。

2、读课文第4节，并背诵。

背诵句子。

学习生字：尔、基

“妻、霞”字笔画较多，在学习时对其进行重点分析。

“欣赏”虽不是本课的生字，但学生不理解意思，教师应适当讲解，便于学生学习理解课内容。

边读课文边圈划词句，培养学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

通过多媒体播放鲜花图，使词语教学避免枯燥的说教，把花儿的艳丽，蜜蜂采蜜的美景再现在学生眼前，使他们有身临其境之感，为学生创设一个愿读、乐读的情境。

复习引入，为下文的学习做好铺垫。

二、深入学习，理解内容。

三、拓展延伸，名言积累。

四、复习巩固，写字练习，布置作业。

1、引读课文第5节。

2、如果有邻居问高尔基：“这是谁种的花？”你想想，高尔基会怎样回答？

出示填空：高尔基（ ）地说：“（ ）。”

3、你们瞧，在高尔基的眼中，那些盛开的花朵……（多像儿子红扑扑的脸庞啊！）

4、读背4、5节。

5、出示：高尔基给儿子的信。（课文7、8节）

6、想像说话：儿子读了父亲的信，他会想些什么呢？

7、理解最后一句话的意思。

“要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该多么愉快呀！

1、拓展延伸：你有没有为别人做过什么事，让你感觉很愉快？

2、读名言。

（1）“给”永远比“拿”愉快。

（2）若能像爱自己一样爱所有的人，那才是真正的伟大。

（3）人人为我，我为人人。

1、复习字词。

2、完成课后练习（补充句子）。

3、指导写字练习。

4、作业：背诵4、5小节。

师生合作读。

指名说，体悟高尔基的心情。

朗读，并背诵。

齐读。

讨论交流。

自由读，齐读。

指名交流。

指名读，齐读。

读词。

交流。

书写生字。

合理的想象说话，能够帮助学生更好地走进文本，深入体会高尔基的心情。

抓住课文中的关键句子，让学生反复读文感受，并展开合理想像，为理解课文的最后一句话做好铺垫。

课文最后一句话的理解是个难点。应联系学生生活实际，帮助学生感受在生活中能留给人们美好的东西是一件很快乐的事。

指导学生读懂例子非常重要，需要教师给与时间让学生理解，再动笔完成。书写指导注意纠正学生的书写姿势，继续培养学生养成良好的写字习惯。

板书设计：

17 高尔基和他的儿子

儿子 给予 高尔基

种花 赏花

（关心他人） 得到 （写信）

（做有利于他人的事）

反思

重建