33 找骆驼第一课时评课稿

33

找骆驼

教学目标：

1、在阅读中识记生字“骆、驼、跛、驮、忿、哄、啃、顺”8个，在老师指导下正确书写生字“骆、驮、忿、哄、啃、顺”；积累“忿忿、不紧不慢、指点”等7个词语。

2、正确朗读课文，抓住课题和句子中的关键词来提问

3、分角色朗读课文，能读出老人商人的不同语气

4、初步懂得遇事要仔细仔细观察、推理分析、得出结论的过程，用“看见……知道……”进行说话练习

教学重点和难点：

抓住句子中的关键词来提问。

教学过程：

一、

激趣导入，揭示课题

1、

出示图片与生字“骆驼”

学习生字“骆驼”，正音（骆驼的驼念轻声）。指导书写”骆驼”(马字旁最后一笔是提) 2、简介骆驼，引出第一节

师：骆驼是沙漠中的交通工具。商人们想要在沙漠中运送货物，可离不开它。

（引读）有个商人，他走失了一只骆驼，他找了好多地方都没有找到，心里很着急。

（1）看后面的句子，找出表示商人着急的词语？（“赶上去”（赶—追））

（2）用着急的语气来读一读老人说的话（指导朗读：表现着急，读的时候速度快，停顿短，提示重音“骆驼”）

师：商人这么着急，就让我们一起帮助他去找骆驼，好吗？

3、揭题

（1）板书：33 找骆驼

（2）齐读

4、课题质疑

围绕课题，谁能提个问题？（预设：为什么找骆驼？找到骆驼了吗？骆驼长什么样？）

二、

初读课文，了解走失骆驼的特点

过渡：这只走失的骆驼，它的特点可不一般。

1、自读2-7节，用直线划出走失骆驼的特点

（板书：左脚跛

左驮蜜

右驮米

缺颗牙）

2、学习生字：跛（师示范跛脚动作）换部首“波、坡、破等”。

驮

（想象和马一样的骆驼，驮着大包裹。）

3、男女生配合朗读2-7节

三、学习课文，提出问题

过渡：刚才的对话中，老人说的特点越来越接近那只走失的骆驼。

1、

从商人的回答中，你能感受到他的心情除了着急还有？

学生交流：高兴

2、

商人以为马上能找到骆驼了，所以很高兴。可是听了老人的回答，他的心情又变化了。

(1)

同桌读下面的对话

（8-9节）

老人说：“那可不知道。”

商人忿忿地说：“别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么会知道的这样详细？”

1

（2）忿忿什么意思？联系上下文理解词义“忿忿”：心里生气。

（3）学习生字“忿”：忿是一个形声字，部首跟心情有关。（说其他心字底的字）

“哄”，联系上下文理解词义：说假话骗人。

（4）师生合作读（指导朗读商人的话，“忿忿”、“哄”读重音，语气上扬）

（5）质疑，解疑

对上面的对话，你有什么疑问吗？

（

预设：商人为什么忿忿？

为什么商人认为老人哄骗他？

老人为什么会知道的这样详细？）

3过渡：既然老人没有见过商人的骆驼，那他是怎么知道这只走失的骆驼的特点的呢？

（1）、读读第10节，找出与填空内容相关的语句并完成填空

（2）、学生交流

板书：骆驼的脚印

右深

左浅

路的左边有蜜

右边有米

骆驼啃过的树叶上面留下了牙齿印

（3）、学习生字：啃——一点一点咬下来。扩展：啃苹果、啃骨头、啃玉米。

4、过渡：正因为老人的观察和思考，才知道了骆驼的三个特点。而他确定自己所说的就是那头走失的骆驼后，他的回答是“不紧不慢”的。通过上下文理解“不紧不慢”的词义：不慌不忙，很从容，很淡定。

指导朗读：（不快不慢

）

用老人的语气读读第10节

5、过渡：为什么老人要指点商人顺着脚印去找，而不是另外两个特点去找呢？

（1）学生谈谈为什么要顺着脚印去找

（虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索，但最可靠的条件是顺着骆驼的脚印去找）

（2）学习生字“顺

”：正音。正确书写

6、在老人的指点下，商人果然找到了骆驼。

（1）哪个词看出他找到了？（果然）

（2）联系上下文理解果然是什么意思？（和老人猜想的一样，顺着脚印能找到骆驼。）

7拓展：如果商人在回去途中又遇到了老人，他会跟老人说什么呢？

四、

总结

1、

小结：平时生活中，我们遇事不着急，多看一看，想一想

，才能做好每件事。

2、

复习本课词语，生字

3、

带着自己的体会，有感情的朗读课文。

五、

板书设计

33 找骆驼

看到的

心想

知道

脚印右深左浅

左脚跛

路的左边有蜜，

左驮蜜

右边有米

右驮米

树叶上的牙齿印

缺颗牙

2