第5课 三大改造教案2

《三大改造》教学设计

腰店镇一初中

房军正

一、教学目标

1.掌握对农业、手工业社会主义改造的形式

2.知道对资本主义工商业的改造形式及政策

3.认识三大改造的实质、意义和缺点

二、教学重难点

重点：三大改造

难点：社会主义改造的实质

三、教学准备：

视频资料

四、教学过程设计

课堂顺序：情景导入，小组合作----整体感知，信息回顾---合作探究，交流共享---情感升华，学以致用----达标训练，巩固双基------指导践行

教学

环师 生 活 动 过 程

设 计 意 图

节

1、“创设情境导入新课”。

播放歌曲《社会主义好》，学生听歌曲，导入新课。教师：歌曲唱出当时人们的心情，社会主义好，63年的社会发展证明，社会主义就是好，新中国成立后，情景导我们国家开始致力于发展经济，我们知以学生喜欢的歌曲，创设情境，激发学生的学习兴趣，导入新课。符合初一学生的认知水平及学习兴趣，能激发学生学习的积极性。

道现在的社会主义社会是公有制经济为本环节大约用3分钟，主体，可是你们知道生产资料的公有制运用视频材料创设问入，是什么时候在中国确立的？又是怎样确题情景，设计思考问自主感悟

紧接着追问那你们知道国家是改造哪三

方面问题么？如何把生产资料的私有制变成公有制？

立的呢？导入新课。学生可能难以回答。题，让学生自主感悟本教师借此机会直截了当的告诉学生国家节课所要解决的生活是通过三大改造的方式来完成的。

话题。问题的设计坚持了"贴近学生、贴近生活、贴近实际的原则，有梯度性、层次性、探究性，目的是使教学内迟疑片刻后好，那今天我们就具体学习容活动化，课堂活动内有关这方面的知识。

容化，点燃学生的求知欲，以景激情，以情激思，引领学生进入学习

情境，借助学生原有的知识经验解决问题，沿着问题的深化方向导入新课，明确目标。

整体感农业的改造

阅读下面材料，结合教材第23—24页第一段，在教材标注以下问题：我国对农由浅入深，引导学生探究当时的历史，培养学生分析问题的能力。

业进行社会主义改造的原因、主要形式、

知，原则、方法、阶段、结果

信息搜索

材料一：1950年“土改”后，政府将地主的土地和牲畜、农具都分了，分得土地的农户把全部的热情都投入到自己的

土地耕种中。但农户有犁杖的没马、有

马的没车，还有的什么家什都没有。遭

遇旱灾，附近的河流都已经干涸见底，周围十几个乡的庄稼全都没有水浇……

自己身单力薄，根本没办法抗旱救灾，这可怎么办好？

本环节大约用3分钟，

材料二：经过土地改革，广大农民得到本环节设计的目的在了土地，农村生产力从封建制度束缚下于把预习纳入课堂学解放出来，农业生产恢复和发展起来了，习过程，通过学生的自但农民绝大多数还是靠人畜经营……正主学习，让学生感知教因如此，今天农业生产的发展，还有许材，培养其搜集信息、多困难的条件限制了它，约束了它。

发现问题和初步解决问题的能力，强化基本 知识教学，为能力的培——邓子恢《在全国第一次农村工作会养和价值观的形成奠议上的总结报告》

定认知基础。

学生带着问题去阅读课文

手工业的改造

阅读材料，结合教材第24页第二自然段，在教材标注以下问题：手工业改造的背景、形式、结果

1、基本要求：快速阅读教材正文部分，说出本节课主要讲了什么内容；指导学生对相关问题进行标划。 材料：许多木器手工业者看了合作社的锯板机，都看了又看，舍不得离开。他

们说，一部锯板机可抵 40 个锯木匠的劳动，这在个体分散生产的情况下，即使不吃饭也要积上十七、八年收入，才能买上一部。真是：“

想想合作实在好，个体分散办不到，组织起来乐道道，机器生产效率高”。

资本主义工商业的改造

阅读材料，结合教材第25页，在教材标自主探注以下问题：对资本主义工商业改造的原因、时间、目的、

形式、政策，结果。

本环节大约用20分钟，学习个体和学***的不平衡性，决定了对问题的认识不同，通过交流，可以实 材料一：上海水泥厂创办于20世纪现共享与互补。本环节究，20年代，解放战争期间也做出了很大贡通过组内交流和组际交流共享

献，但为了工厂的发展，也只能剥削工交流，实现生生之间、人，甚至一段期间也生产过劣质产品，师生之间、师生与教材严重扰乱市场经济秩序。

之间的全员互动，使学 材料二：1956年元旦，北京市各行生个体对问题的理解完整，培养各业工商业者申请实行全行业公私合趋于科学、认真倾营，得到北京市人民政府批准。1月15学生善于合作、听、善于反思、勇于表

日，20万人敲锣打鼓上街游行，庆祝实现、敢于质疑的良好习现全行业公私合营。紧接着，天津、上惯。培养学生自学能力海也先后实现了全行业公私合营。 和探究问题的能力。

通过学生自主学习，各——八年级历史下册

合作探究一：“公私合营”中的“公”和“私”分别指的是什么？怎样实行“公私合营”？ 学习小组合作，师生合作互动探究解决思考问题。在学生充分讨论的基础上，教师适时引导、点拨，做学生学习合作探究二：如何认识赎买政策？ 的组织者、合作者、引促进者。要鼓励阅读下面材料，结合教材第26页，在教导者、材标注下面问题：三大改造完成的时间、学生发表不同的见解，意义、以及缺点

社会主义革命的目的是为了解放生产力。农业和手工业由个体所有制变为社会主义的集体所有制，私营工商业由资教师要抓本主义所有制变为社会主义所有制，必在此过程中，帮然使生产力大大地获得解放。这样就为住知识间内在联系，大大地发展工业和农业的生产创造了社助学生构建完整的知识结构。教师对学生的会条件。

生成性成果给予及时适时解答学生的疑惑，使学生应理解的思想观点、价值标准更全面、深入。

评价，提升情感态度价——***在最高国务会议第六次会议值观。点拨学生的空白上的讲话

点、疑惑点，适时捕捉、提炼新的教学资源。

合作探究三：生产资料私有制如何转变为社会主义公有制的？

走进生活学以致用

本环节大约用6分钟，根据学习内容，创设复杂、两难的问题情景，让学生回归到生活中去，培养学生运用所学知识，分析解决社会及生活中的实际问题的能力。

处理此题目体现一个自主探究——合作交流——成果展示——梳理总结的过程，在这个过程中要引导学生注意整理自己的课堂笔记，培养学生良好的思维习惯和书写规范

习惯。

本环节大约用时10分钟，本环节统揽本节课的所有知识点，通过选择贴近社会、贴近生活、贴近学生的典型材料，设计具有层次性、时代性、开放性的训练自我检测

题，强化对知识的理解和运用，实现知识向能力的迁移与转化，培养学生的学科规范和学科技能，这是提高学科成绩的重要一环，从而实现达标训练题当堂完成、当堂反馈、当堂矫正，最终落脚到学习目标的“堂堂清”，努力提高学习效果的达成度。

板书设计

第5课 三大改造

一、农业、手工业合作化

板书设计要求以简洁、有条理,突出重点为主。因此我采用了提纲式板书，以本课讲授内 1956年，农业、手工业合作化完成

容的内在逻辑关系为线索，体现了本课的知二、资本主义工商业：公私合营

识结构，板书层次分 方式：赎买政策

明，内容系统，便于学生提纲挈领地掌握知 意义：1956年国家完成 、 、 识。用彩色增加信息的我国进入社会主义初级阶段

强度，突出重点。

1、归纳总结。可以让学生自我总结，谈谈学习本节课的收获、感悟或还存在的

疑惑；也可以师生共同进行总结、梳理，

进一步落实各项学习目标。

2、“深度迁移

拓展升华”，最后将本课

主题与现今社会相连，“大厦之成，非一木之材，

大海之阔，非一流之归”。达到知识内

化、感受深化，能力强化，情感升华。

本课各环节层层递进、环环相扣，学生

总结升华

指导践行

参与了整个教学过程，并在一种轻松愉本环节大约用3分钟，悦的环境中学习了历史。

3、问题解决。利用本节所知识，解决在第一环节的情境下提出问题、设置的悬念，做到课堂首尾呼应。

这是课堂教学的最后一环，是对一堂课教与学情况的反思，也是对本节课学习目标的回扣，能力、方法的总结4、深化问题，设置悬念，为下一节课的和概括。起到强化“三教学作好铺垫。

基”、深化升华主题的效果。