第19课 七七事变与全民族抗战第一课时教学实录

部编人教版八年级上册

第六单元

中华民族的抗日战争

第19课

七七事变与全民族抗战

厦门市第九中学 林榕

1.简述七七事变的史实，认识国共第二次合作的实现和全民族抗战的意义。

课标

2.以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。

1．知识与能力

（1）识记抗日战争初期的历史史实，了解中国人民尤其是中国军人抵抗日本侵略的可歌可泣的历史故事，掌握阅读教材、归纳信息的能力。

（2）理解、分析在民族危亡的关键时刻，中国共产党与国民党摒弃前嫌，一致对外，建立抗日民族统一战线的过程，提升历史逻辑思维能力。

（3）了解日本帝国主义在侵华过程中屠杀中国人民的滔天罪行。

2．过程与方法

（1）通过图片对比，激趣导入新课，引发学生主动参与的积极性。

教学

直观性，引导学生从图片中增强观察力，从文字中提炼关键词，从视频中挖目标

掘信息点，培养学生获取、分析、提炼历史信息的能力，培育时空观念意识，提高史料实证素养。

（3）结合图片集，对比不同国家和人民对待历史和战争的不同态度，培育学生的国际视野与家国情怀。

3．情感态度价值观 （1）以七七事变和淞沪会战为例，体会中国军民在抗日战争中的英勇顽强、不怕牺牲的精神。

（2）以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识到日本的对华战争是一场残酷的侵略战争，激发学生“谴责战争，呼唤和平”的使命感和责任感。

重点

难点

1．重点：（1）七七事变；（2）南京大屠杀

2．难点：抗日民族统一战线的正式建立

本课选自部编人教版《中国历史》八年级上册第六单元“中华民族的抗日战争”，分为四目：七七事变、第二次国共合作、淞沪会战、南京大屠杀。教材

七七事变是日本发动全面侵华战争的开始，也是中国全民族抗战的起点，也分析

进一步影响了国共第二次合作的实现，而淞沪会战打破了日本3个月灭亡中国的狂妄计划，南京大屠杀则是中华民族永远无法痊愈的民族伤痛。因此，本课在本单元乃至整本教材中的地位举足轻重。

~ 1 ~

（2）运用多媒体展示图片、文字、视频等资料，增强教学的形象性和

本课的教学对象是厦门市初二年学生，通过课前访谈、已有课程的教学反馈得知：

1.学习起点：学生经由影视作品、课外读物以及网络等途径对本课涉及的抗战历史已有所了解，为学习本课提供了一定的知识储备；经过一年多的学情

历史学习，学生已经初步掌握历史理解、分析的方法。

分析

2.学习风格：学生还处于感性认识为主的阶段，冲动型认知方式居多，对新鲜、有趣的事物具有强烈的好奇心，求知欲望强烈，而由于近几年来抗日剧的盛行以及历史学科的特性，学生对抗日历史的学习具有相当浓厚的兴趣，这些均有助于他们在教学过程中积极参与探究学习。

教学

教学

自制多媒体课件及相关图文资料

资源

媒体

教学过程设计

教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图

多媒体播放系统

导入

【展示】图片对比：《卢沟晓月》【观看】感受图片的强通过图片对比，形新课

与《卢沟烽烟》，《近代上海》与烈对比所带来的巨大成强烈的视觉冲《轰炸后的上海火车站》，《六朝冲击。

古都》与《屠·生·佛》（1937

年南京大屠杀）（李自健作品）。

【导语】到底在1937年发生了什么？今天我们就来回顾那段悲壮的岁月。

【出示课题】第19课

七七事变与全民族抗战

新课

【动态展示】日本蓄谋已久的侵

讲授

略过程

动态地图揭示日全面侵华“蓄谋已击，吸引学生注意力，顺势导入新课。

【设问】卢沟桥事变是否偶然？

【思考】1937年7月7久”，

引导学生回【展示材料】《在华北行使兵力时日卢沟桥事变并非偶忆旧知，分析卢沟对华战争指导纲要》

【板书】一、山河破碎

（七七事变）

1.原因

意图》

然，事变的爆发，标志桥事变爆发的必然日本全面侵华开始。

性，同时培育历史

学习的基本素养——时空观念。

——卢沟桥事变1937.7.7

【展示图片】《卢沟桥事变形势示【思考】观察地图，结

合教材知识进行回答。

~ 2 ~

【设问】日本为什么选择了卢沟

桥？

【板书】2.经过

【视频】《一寸山河一寸血》

桥事变过程。

结合地图分析问题，培育时空观念。

【观看视频】了解卢沟

【展示图片】《守卫卢沟桥的国民【阅读观察】材料和图结合系列图片、材党29军的士兵》、《第29军副军片，聆听战歌，并感悟料、视频和音频，长佟麟阁》《132师师长赵登禹》、。

歌词和歌曲中的精神创设情境，引导学【展示材料】

和力量。

生感受中国军队英勇抗战的悲壮，让学生在感性认识的基础上感悟

“宁为战死鬼，不作亡国奴”的英勇不屈的民族精神。

“战死者光荣，偷生者耻辱，

荣辱系于一身者轻，而系于国

家民族者重。国家多难，军人

应当以死报国。”

——佟麟阁

【播放】《卢沟桥歌》，展示歌词，【设问】这些材料体现了怎样的

民族精神？

【过渡】战争全面爆发，国共两

党如何应对？

【归纳】七七事变的影结合材料理解分析【展示材料】1.1937年7月8日

卢沟桥事变既是日中共发表抗日通电；2.1937年7响。

月17日蒋介石《庐山谈话》；3.

八路军和新四军的序列与军章；

4.《国共合作宣言》

【板书】3.影响：

（1）日本全面侵华开始；

本全面侵华的开始，也是中国全民族抗战的开始，为下一节课理解中国抗战的胜利的根本原因做好铺垫。

（2）抗日民族统一战线正式建

立，全民族抗战开始。

【板书】二、共赴国难

【展示资料】《对华作战用兵意见

书》7月16日 【过渡】下一个目标？

【板书】——淞沪会战

1937.8-11

【回答】上海、南京。

【动态地图】日本的步步紧逼

【观看视频】感受“八视频辅助，形象直【视频】《1937双城记-奋战上海》

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百壮士”的英勇。

观，体会中国军民在抗日战争中的英勇顽强、不怕牺牲的精神。

【讲述】虽败犹荣，四行仓库保

卫战打出了中国军人的壮烈和英

勇，打出了中国人的血性。

1937年11月28日报道

义。

【展示材料】伦敦《泰晤士报》【思考】淞沪会战的意

【讲述】上海虽然落入敌军之手，

但淞沪会战打破了日本3个月灭

亡中国的迷梦，激发了全国人民

的斗志。

【过渡】为何上海之后选择南【回答】南京是当时中

京？南京对中国人民有什么意国的首都，占领南京将

义？

会严重动摇中国人民

抗战的决心。

以一系列史料见证南京大屠杀，学生在各种信息的震颤下有所感有所悟。

【讲述】在日军疯狂的进攻中，【回答】重庆（战时的

12月13日南京沦陷，国民政府陪都）。

迁往何处？南京又会变成怎样的

一个世界？

【板书】三、民族之殇

——南京大屠杀

1937.12.13 【视频播放】《南京大屠杀》

【展示图文】见证南京图文集

【观看感受】

【展示图文】1.图片：南京大屠

杀纪念馆；2.文字：张纯如《南

京大屠杀》节选

课堂【展示图文】1.德国刑法典与日【对比】三组图片与注通过一系列图片展小结

本教科书；2.犹太人大屠杀纪念释，感悟德国和日本政示，以强烈的对比日与中国国家公祭日；3.捷克总府、犹太人与中国人、反差让学生进一步统泽曼南京之祭与中国青年上海外国总统与中古青年感受到对过往的战之影

对过往战争、纪念日、争悲剧的不同态度抗战遗址的不同态度，和不同认识，引导思调整”对于国家和民族发展的重要性。

【讲述】如果说日本修改教科书以及当今中国人对国学生理解“善于反是泯灭历史，那么年轻人穿日军耻的淡忘与漠然。

军服摆拍则是在亵渎历史。历史

不容忘却，今年中国第五次以国

~ 4 ~

之名义，悼念南京大屠杀死难者

和所有在日本帝国主义侵华战争

期间惨遭日本侵略者杀戮的死难

者。这段经历不应该仅仅是中国

记忆，还将成为世界记忆，从南

京大屠杀档案正式列入《世界记

忆名录》到立碑揭幕到首座南京

大屠杀遇难者纪念碑在加拿大落

成等等，这是全世界共同的永恒

记忆。

【板书】四、世界记忆

引导学生观看图片，在背景音乐的烘托下，回顾过去，【过渡】这样永恒的记忆不仅仅

是悲怆的，在记忆中还有这些人。

【展示图文】1.一人一校救一城：【观看图文】

明妮·魏特琳；2.一人一机换一

舰：沈崇诲；3.那一年他们归国

抗日（龚祖同、卢鹤绂、南洋华

侨机工回国服务团）

【升华拓展】这场给中华民族带【感受】和平之可贵。

来无比痛楚的战争，留给我们的

记忆不仅仅只有侵华日军的兽

性，更在锻造着每一个中国人的

血性，考验着每一个爱好和平的

人的人性。铭记历史，不是为了

延续仇恨，而是要记住战争的灾

难，记住和平的美好，记住那些

生命的脆弱，记住那些勇士的抗

争，增强对和平的坚守，唯有此，

才能让白骨可以入睡，让冤魂能

够安眠，把屠刀化铸警钟，把逝

名刻作史鉴，让孩童不再惊恐，让母亲不再泣叹，让战争远离人类，让和平洒满人间。

【图文配乐】1.图片：《战争与和平》的古今中外战争阴影下的孩童的系列图片。2.音乐：《让世界~ 5 ~

充满爱》

审视当下，思考未来。从而使主题升华自然且深刻，激发学生“谴责战争，呼唤和平”的使命感，呼唤“让世界充满爱”。

第19课

七七事变与全民族抗战

一、山河破碎——卢沟桥事变（七七事变）1937.7.7 1.原因

幻灯板书设计

2.经过

3.影响：（1）日本全面侵华开始；

（2）抗日民族统一战线正式建立，全民族抗战开始。

二、共赴国难——淞沪会战 1937.8-11 三、民族之殇——南京大屠杀 1937.12.13 四、世界记忆

第19课

七七事变与全民族抗战

黑板板图设计

本课以“记忆1937：兽性、人性、血性的交织”为主题，以子弹飞行轨道为时间轴，结合社会主义核心价值观爱国主义教育主题，在尊重历史时序设计性的基础上，整合教材，设计“山河破碎”、“共赴国难”、“民族之殇”、“世反思

界记忆”四个模块，启发学生从生动直观的资源中观察、思考和感悟历史的内涵。

亟待改进的：材料多，环节紧凑，应适当再精简，并控制授课时间。

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