第5课 甲午中日战争与瓜分中国狂潮优秀教案板书设计

《甲午中日战争与瓜分中国狂潮》教学设计

大连开发区第七中学

王聪

一、教材分析

（一）课程标准

知道甲午中日战争的主要战役，列举《马关条约》的主要内容，说明《马关条约》与中国民族危机加剧的关系

（二）本课地位

本课位于第一单元第5课，具有承上启下的重要地位。一方面，从时空观念与逻辑顺序上说，甲午中日战争上承洋务运动，下启维新变法。它是对洋务运动成果的检验：北洋水师全军覆没，海权陆权尽失，标志着洋务运动没有实现“自强”的目标；列强掀起瓜分狂潮，在华投资设厂，严重摧残了刚刚萌芽的中国资本主义，使洋务派多年“求富”的努力也付之一炬，所以说甲午中日战争中国战败标志着洋务运动的失败；这次战败又使列强掀起了瓜分中国的狂潮，大大加深了中国的民族危机，引发知识分子的强烈关注，他们奔走呼号，发起了一场以救亡图存为目的的维新变法运动，向西方学习的内容也由器物技术变为政治制度；

另一方面，从中国沦为半殖民地半封建社会的过程来说，甲午中日战争是继两次鸦片战争之后，中国遭遇的空前耻辱，使中国半殖民地化的程度大大加深。综上所述，这一课将近代中国遭受的屈辱、进行的抗争与探索连结在了一起，学好这一课将有助于学生充分理解这三方面的内容。

（三）内容分析

本课共有三个子目，分别是甲午中日战争、《马关条约》的签订和瓜分中国狂潮。第一目讲述了甲午中日战争爆发的背景、开始标志和主要战役；第二目讲述了《马关条约》的内容与危害；第三目讲述了三国干涉还辽、列强瓜分狂潮和美国的门户开放政策；三目内容直接因果相连：签订《马关条约》是甲午中日战争的结果，列强瓜分中国狂潮又是《马关条约》带来的危害

二、学情分析

根据皮亚杰的“认知发展理论”，八年级的学生处在形式运算阶段：一方面仍然以具象思维为主，乐于接受叙事性的描述、图片、影像等信息。另一方面具备了初步的抽象思维能力，能够从现实出发，做出逻辑推断和创造性的反映，能够进行一定程度的逻辑演绎。在表现欲方面，这个学段的学生思维比较活跃，愿意与同伴交流，好奇心强，勇于表达自己的想法。

立足本课的课程标准，结合本课地位与内容的分析，针对八年级学生的学情，我确定了以下教学目标，并着重突出了教学的重点与难点。

三、教学目标

（一）预定目标

1.通过小组合作，分析史料，了解甲午中日战争的背景；

2.通过小组讨论，在“甲午中日战争形势图”上标出甲午中日战争的主要战役；

3.通过小组讨论与分析史料的方法，找出每场战役的时间、地点、战果与牺牲的将领；

4.通过阅读史料，了解邓世昌壮烈牺牲的经过，学习民族英雄的顽强精神，培养学生的家国情怀，实现立德树人的教学目标；

5.通过阅读史料，了解旅顺大屠杀，牢记国耻；

6.阅读材料，从割地、赔款、通商、设厂四个方面掌握《马关条约》的内容；

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7.通过小组讨论与分析史料，对比《南京条约》，理解《马关条约》每条内容的危害，

8.通过分析时局图和“列强划分势力范围图”认识到瓜分中国的狂潮是甲午中日战争带来的危害，以及美国“门户开放”政策的实质；

8.分析甲午中日站中国战败的原因，并与日本历史进行对比，谈一谈甲午中日带来的启示；

（二）教学重难点 重点：甲午中日战争和《马关条约》的内容是本课的重点。 难点：列强瓜分中国狂潮，美国“门户开放政策”的实质。

突破难点的方法：给出“蝴蝶效应”这一理论，通过引导学生阅读教材第三目，分析时局图与“列强划分势力范围”，找出《马关条约》引发的各方反应：“三国干涉还辽”与“列强瓜分中国狂潮”是传统列强（法、德、俄）的反应；“门户开放政策”属于新兴列强的反应；同时补充史料，指出中国各阶层（资产阶级维新派、资产阶级革命派、农民阶级）的反应；从而使学生充分理解《马关条约》在近代历史上引发的“蝴蝶效应”，理解历史事件内在的逻辑关系，深刻感受到《马关条约》的危害。

四、教学方法

历史学科是所有人文学科的基础，它最大的特点是强调论从史出，为了突出“唯物史观”和“史料实证”这两大核心素养，本课主要采用“史料教学法”；同时为了突出教师与学生在课堂中“双主体”的地位，本课采用教师提问与学生分组讨论相结合的方式。

维果茨基的“建构主义”理论指出：“学习者是在一定的情境下，借助他人的帮助，通过人际间的协作活动实现意义建构”。所以在学习方法的选择上，我突出了“情境”“协作”“会话”这三个方面，创设情境，引导学生使用学案，运用自主阅读法、小组讨论法、史料分析法等学习方法，参与本节课的学习，构建本课的知识体系。

五、教学过程

导入部分： 师：在正式上课之前，老师请同学们观看一段视频（播放中央电视台有关“经远舰遗骸”发掘工作的报道，视频长度27秒）

师：“视频中沉没的军舰叫什么名字？”

生：经远舰

师：“它属于哪一支军队？”

生：北洋海军

师：“它是在哪一场战争中沉没的？”

生：甲午中日战争

师：今天我们就来了解这场战争

甲午中日战争的背景

师：通过课题，我们可以看出这场战争的交战双方是哪两个国家？

生：中国和日本

师：（播放PPT）俗话说，知己知彼百战不殆，我们首先来了解一下我们的邻邦——日本。（播放PPT）近代的日本原先是德川幕府控制下的封建制国家，在经历了一场叫作“明治维新”的变革后，迅速走上了发展资本主义的道路。现在我们一起来看一下明治维新期间，日本国内的生产状况。

师：同学们请看这张表格，短短的四十年间，日本的生丝和煤矿产量有什么变化？

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生：总值增长12倍，煤炭开采量增加了35倍，蒸汽船数增加了58倍，铁路长度增加了394倍。

师：很好，我们都知道，日本只是一个小国，国内的市场和资源都是有限，生产出这么多产品该销往何处呢？又要从哪里获取国内生产所需的原材料呢？

生：销往中国，从中国获取原材料距离最近

师：日本仍保留着浓厚的军国主义势力，国内市场狭小，人民起义不断。日本统治集团急需从对外侵略扩张中寻求出路。所以日本当时把目光投向了中国，制定了以侵略中国为中心的“大陆政策”。（播放PPT）。我们一起来了解一下大陆政策。

师：发动战争是需要理由的，否则出师无名。恰巧这时候，清朝的属国——朝鲜爆发了东学党起义，清政府应朝鲜国王的请求出兵镇压。日本便以保护侨民为借口，出兵朝鲜，最终挑起了战争。下面请同学们阅读课本，找一找这场战争有哪几场重大战役组成，每场战役发生在地图的什么位置？（播放PPT，展示甲午中日战争形势图），现在我来请一位同学填写这幅地图。

甲午中日战争的主要战役

师：这场悲壮的海战距今已有百余年的历史，今天我们将如何重现当年战争的经过呢？著名史学家王国维曾经提出了一种还原和印证史实的方法，叫做二重证据法。（播放PPT）请同学们跟随老师一起来了解一下。

师：王国维指出，想要论证史实，首先要把文物和文字记载对照起来，其次是把不同国家不同角度的记述放在一起比较，取其共同的可信的部分。接下来老师把同学们分成五个考古小组，每个小组手上都有相应的文物照片与文字资料，请大家结合手中的材料与课本的记载，考证它们出自甲午海战中的哪一场战役，并考证出每场战役的具体时间、地点、战果、中方牺牲的将领，完成手中的考古表格。

师：首先，我们有请第一组同学展示他们的考古成果。

生：时间——1894年7月，地点——牙山口外丰岛海面，结果——清政府被迫对日宣战，牺牲将领——高升号的将士们

师：第一组同学完成的非常棒，丰岛海战中，日本不宣而战，袭击中国运兵船，挑起了甲午中日战争。接下来我们再来看看第二组的成果；

生：时间——1894年9月，地点——朝鲜平壤，结果——平壤陷落，牺牲将领——左宝贵

师：接下来，有请第三组同学

时间——1894年9月，地点——黄海海面，结果——北洋舰队损失较大，但主力尚存日军趁机夺取了制海权，牺牲将领——邓世昌。

师：最后，我们来看看第四组同学的成果

时间——黄海海战之后，地点——辽东半岛，结果——日军占领旅顺，进行大屠杀，牺牲将领——邓世昌

马关条约的内容

师：悲壮的甲午海战最终以北洋水师全军覆没而告终，1895年春，日本趁机要挟清政府签订了丧权辱国的马关条约。这个条约总体上分为四个方面，分别是割地、赔款、通商、设厂（播放PPT）。现在请同学们阅读课本，找出这四个方面对应的内容。

师：首先，我们来看一下与割地有关的内容。

生：清政府割辽东半岛、台湾全岛及所有附属各岛屿、澎湖列岛给日本。

师：非常好。接下来，我们再来看赔款的内容。

生：赔偿日本军费白银2亿两

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师：非常好，那么哪一条是通商的内容呢？

生：开放沙市、重庆、苏州、杭州为商埠

师：最后我们来看一看与设厂有关的内容，哪位同学来说一说？

生：允许日本在通商口岸开设工厂。

马关条约的危害（逐条影响）

师：在了解了《马关条约》的内容后，请各位考古家们阅读手中的史料，前后四位同学进行讨论，分析每一条内容会给中国带来怎样的危害。

师：我们首先来看第一则史料（播放PPT），哪位同学来说一说他的看法？

生：进一步破坏了中国的领土主权，助长了列强侵略野心

师：这位考古家分析的非常好，由此我们可以得出结论：《马关条约》进一步破坏了中国的领土主权，助长了列强侵略野心。台湾自古以来就是中国不可分割的领土，而日本通过《马关条约》割占台湾长达半个世纪之久，我们一起通过史料了解台湾人们听闻割占台湾时的反映（播放PPT史料）。

师：接下来我们请第二个小组的同学谈一谈他们的看法（播放PPT史料）。

生：巨额赔款加重了中国人民的负担，加速了日本军国主义的发展

师：很好，巨额赔款加重了中国人民的负担，加速了日本军国主义的发展。咱们再看一看第三组同学的表现（播放PPT史料）。

生：使帝国主义侵略势力深入到中国内地

师：分析的真是太棒了，马关条约使帝国主义侵略势力深入到中国内地。现在有请最后一组同学阐述他们的观点。

生：便利外国资本输出

，掠夺中国廉价的原料和劳动力，严重阻碍了中国民族工业的发展。

师：（这一点比较难，如果学生回答不出，教师就要加以解释）原先外国的资本家是在自己国家生产产品运往中国，《马关条约》后，他们便可以在中国的土地上，用中国的原材料生产出廉价的产品，再以低于中国产品的价格卖给中国人，这样一来中国本土的产品就卖不出去了，因此我们能够得出这样的结论：《马关条约》便利了外国资本输出，掠夺中国廉价的原料和劳动力，严重阻碍了中国民族工业的发展。

瓜分狂潮

师：同学们应该看过《蝴蝶效应》这部电影吧，它提出了这样一个理论：一只南美洲亚马逊河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可以在两周以后引起美国得克萨斯州的一场龙卷风。指微小的变化能带动系统的长期的巨大的连锁反应。《马关条约》也是如此，它在中国近代史乃至世界近代史上引发了巨大的“蝴蝶效应”。现在请各个考古小组的同学阅读课本第三目的内容，找一找马关条约签订后，列强们的反应，第一、第二小组找一找传统列强（俄国、法国和德国）的反应，第三第四小组的同学找一找新兴列强——美国的反应。

（第一组学生）生：俄国、法国、德国提出抗议，要求日本归还辽东半岛；

师：三国干涉还辽后，传统列强们以此为契机，在中国掀起了抢夺利权、强租海港、划分“势力范围”的浪潮，我们称之为瓜分中国狂潮。请同学们阅读课本27页的时局图，找出各个列强在中国的势力范围；

师：传统列强已经把中国瓜分殆尽，这时候珊珊来迟的美国发现再也没有蛋糕可以分了，他是怎么做的呢？

（第二组学生）生：美国提出了“门户开放政策”

师：由此可见，美国的门户开放政策是在传统列强瓜分完毕中国之后提出的，说明新兴列强与传统列强在侵华的政策上存在矛盾。

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师：面对列强的瓜分狂潮，中国各个阶层又是怎样的反应呢？（播放PPT）我们首先来看资产阶级维新派：康有为、梁启超等提出“救亡图存”的口号，发起“公车上书”，揭开了“维新变法运动”的序幕。资产阶级革命派的代表孙中山在香港成立兴中会总部，积极筹划革命，推翻清政府；农民阶级也行动起来，将斗争的锋芒指向了帝国主义列强，提出“扶清灭洋”的口号，各地斗争风起云涌，最终汇合成“义和团运动”

甲午中日战争的启示

师：古人云，以史为鉴，可以知兴替。回首中日两国的历史，他们都曾是亚洲的封建国家。（中日两国图），日本在近代遭遇美国佩里黑船叩关后（黑船图），很快认识到了与欧美发达国家的差距，迅速地推行“明治维新”（日本明治维新图），走上了发展近代资本主义的强国之路。而中国面对世界的变局，仍然盲目自大，自诩天朝上国，继续实行闭关锁国。两国的历史轨迹终于在战争中相交。此战之后，日本逐渐发展成为亚洲的资本主义强国。而中国在列强的瓜分下，逐步沦为半殖民地半封建社会，面临着亡国亡种的民族危机。可以说这场海战决定了中日两国的国运走向。那么在学习了这场国运之战后，同学们有什么样的感想，受到了什么启发呢？接下来我想听听同学们的感受。

生：落后就要挨打

，弱国无外交，勿忘国耻，大力发展经济，加强国防建设，为振兴中华而努力学习！

六、板书设计

附录：教学环节设计表

教学环节

教学活动

教学方法

情景再现法、提问法

实现的教学目标

激发学生的学习兴趣

体现的核心素养

唯物史观、史料实证

导入播放“挖掘经远部分

舰”视频，并提问学生

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第一展示明治维新部分

期间日本的社会生产状况的表格，探讨日本发动甲午中日战争的原因

提问法，史料分析法

培养学生唯物史观、分析材料得出史料实证

结论的能力，也让学生初步体会到“经济基础决定上层建筑”这一马克思历史唯物主义的基本观点

让学生们对甲午中日战争的经过有了大致的了解，对每场战役的前后顺序和交战地点也有了具体的认识

了解每场战役发生的时间、地点、战果、牺牲的将领。充分激发学生的爱国情感，学习民族英雄的顽强精神

时空观念

第二分组讨论，在地部分

图上标出甲午中日战争的主要战役

小组讨论法

给出了史学界认同的考证法——王国维的“二重证据法”

，为每一场战役补充了相应的实物照片和不同角度的史料，指导学生通过考察文物、综合史料和小组研讨的方式，在科学的方法论指导下，考证出每场战役发生的时间、地点、战果、牺牲的将领。

史料分析法、小组讨论法， 史料实证

家国情怀

立德树人

第三找出“割地”“赔小组讨论了解《马关部分

款”“通商”“设厂”法，史料分析法

条约》的主要内四个方面的内容

容

第四采用史料分析部分

与小组讨论相结合的方式，让学生逐条分析《马关条约》的危害

第五回顾中日两国部分

面对近代危机时的不同反应，以及由此引发的不同的历史唯物史观、史料实证

小组讨论分析《马关唯物史观、法，史料分析法

条约》的危害，史料实证、国家突破本课的难意志、家国情怀

点

教师讲述、实现“情感国家意志、图片展示、小组态度与价值观”

家国情怀、立德讨论

树人

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轨迹，突出甲午之战中国战败是必然的，也强调甲午战争是决定两国国运的关键之战，引发学生思考，讨论甲午中日战争带来的启示：

沉沉酣睡我中华，哪知爱国即爱家。国人知醒宜今醒，莫待土分裂似瓜

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