第15课 北伐战争ppt配套的教案及板书设计

第五单元

从国共合作到国共对峙

第15课

北伐战争教学设计

广州中学

程淑娟

教学内容分析

本课主要学习三部分内容，即国共合作的实现、北伐胜利进军、国民党右派叛变革命与南京国民政府的建立。三部分内容之间因果相连，国共合作的实现为北伐的胜利进军奠定了基础，国民党右派叛变革命与南京国民政府的建立则揭示了国民革命失败这一结果及其主要原因。学习本课，应注意运用辩证唯物主义的观点，从因果关系的角度来把握其内在联系。

除以上的因果关系外，本课内容还有一条线索是从国共合作到国共对峙的过程，国共合作是北伐胜利进军的基础，而北伐的胜利进军是国共合作的一项成果，但当他们实现了北伐的基本目标后，由于代表阶级利益不同及双方实力悬殊，国民党右派叛变革命，最终国民党建立南京国民政府，名义上统一全国。而从国共合作到国共对峙的这一线索是与该单元的主题“从国共合作到国共对峙”一致的。

因此通过本课的学习，出了解这一阶段的历史基本史实外，也要掌握历史发展的基本规律，本课紧扣单元内容，并为后期抗日战争时期国共的合作以及后来国共两党的关系可以说埋下了伏笔，奠定了学习的基础。

学情分析

初二学生经过初一一年历史的学习，对于历史学习的基本要求以及基本方法都有了一定的掌握，但是通过平时练习与考试的情况来看，发现他们概括能力比较差，思维的发散不够。

笔者所带班级学生历史素养比较参差不齐，课堂上学习氛围不是特别活跃，需要通过设计一些需要共同完成的环节让尽量多的学生参与进来，这样可以激发大家的思维并让其课上有事可做，参与进课堂；从平时作业的表现来看，他们的表达概括能力需要提升，所以在教学过程中也需要设计一些题目来提升他们的总结归纳能力。

教学目标

1、知道中共三大、国民党一大、黄埔军校的建立、北伐战争的主要过程、国共合作的失败等基本史实；通过分析国共两党合作、北伐战争胜利进军和国民革命运动失败的原因，培养学生的综合分析能力及论从史出的历史核心素养；通过识读历史地图，培养学生的时空观念。

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2、通过史料分析、小组合作培养学生的综合分析能力及合作探究能力；通过识读地图，史地结合的方式培养学生的时空观念；通过设计导学案、指导学生收集相关资料并给予展示机会，培养学生的自学能力与自我展示意识。

3、通过了解北伐战争胜利和国民革命失败的史实，使学生对中国革命的艰巨性和曲折性有一个基本的理解，培养学生团结合作的精神和为理想而奋斗的坚强意志，并结合时事新闻，使学生感受历史对现实的指导意义，并培养学生关心国家大事的意识。

教学重难点

重点：北伐胜利进军。

难点：国共两党合作的原因；北伐战争胜利进军的原因。

教学设计思路

本课设计紧绕历史学科核心素养的培养，以北伐战争的兴起——高潮——结果为明线，以国共合作——国共对峙为暗线构成这节课的整体，有效整合教材内容，选择文字、图片、视频等多样教学资源，设计采访、小组合作等学生活动，来完成既定的教学目标。

本课设计共分为三个部分：

第一部分：兴起——目标一致，各取所需——国共合作，通过学生阅读材料，从多方面总结出国共合作的原因，培养学生的综合概括能力；

第二部分：高潮——合作成功，誓师北伐——北伐胜利进军，通过组织学生小组合作完成，培养学生的综合分析能力及合作探究能力；并通过研读材料培养学生史料实证的核心素养；通过识读地图培养学生的时空观念；

第三部分：失败——利益冲突，分道扬镳——国共合作失败，通过了解北伐战争胜利和国民革命失败的史实，使学生对中国革命的艰巨性和曲折性有一个基本的理解，培养学生团结合作的精神和为理想而奋斗的坚强意志，并结合时事新闻，使学生感受历史对现实的指导意义，并培养学生关心国家大事的意识。

教学过程

【导入新课】

[多媒体展示国共两党领导人会见视频] 师：有人说***和马英九的这次历史性握手，是国共两党走向再次合作的起点。那么，国共两党何时实现第一次合作的呢？取得了怎样的成果？下面我们一起走进那段波澜壮阔的历史。

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第一篇章 兴起

（目标一致，各取所需——合作）

主要完成方式：学生阅读材料，从多方面总结出国共合作的原因，培养学生的综合概括能力。

师：1、共产党为什么选择与国民党合作？（共产党自身有什么不足，国民党有哪些优势） 2、国民党为什么选择与共产党合作？

（国民党自身有什么不足，共产党有哪些优势）

3、双方为什么能够达成合作？

（他们的共同目标是什么？有无其他方面的推动？）

生：根据材料得出结论，代表回答。

材料一：二七惨案使中国共产党认识到，要领导中国革命取得胜利，单单依靠工人阶级的力量是不够的。 材料二：中国现存的各政党，只有国民党比较是革命的民主派，比较是真的民主派”。以孙中山为首的资产阶级革命派，经过二十余年艰苦卓绝的奋斗，推翻了中国的君主专制政体，又连续倡导二次革命、护国运动和护法运动，维护中国的民主共和。 材料三：当时国民党在南方建立了一块根据地，控制了富饶的珠江三角洲地区，还拥有一支数万人的军队。

材料四：孙中山领导的革命斗争屡遭失败，迫切需要新的力量补充。二次护法运动、陈炯明的叛变，使孙中山痛感国民党内部成分极为复杂，必须加以改组。

材料五：

一战后，帝国主义加紧掠夺中国，他们各自支持依附自己的军阀，争权夺利，并联合起来干涉和镇压中国革命；在其策动下的军阀混战规模越来越大，战火弥漫全国大多数省份，国内经济萧条，人民生活痛苦不堪。“打倒列强，除军阀”成为全国人民的共同愿望。

师：那他们是以什么样的方式来合作的呢？请同学们阅读教材，国、共分别派一名代表上台说明。

生：

共产党代表：1923年召开的中共三大，决定同孙中山领导的中国国民党合作，建立革命统一战线。共产党员以个人身份加入国民党，把国民党改组为工人、农民、小资产阶级和民族资产阶级的革命同盟。

国民党代表：1924年国民党一大召开，将旧三民主义改为了新三民主义，确定了联俄、联共、辅助农工三大政策

（国民党代表介绍完后，双方代表握手，国民党一大标志着国共两党合作正式建立）

师采访：请问共产党代表最看重国民党的什么？（实力与经验）

国民党最看重共产党的什么？（主张与群众）

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师：合作达成之后，为完成他们追求民主的目标，他们决定组成国民革命军出师北伐，我们先来了解一下北伐之前的国内形势。

第二篇章 高潮

（合作成功，誓师北伐——北伐胜利进军）

主要完成方式：小组合作完成，培养学生的综合分析能力及合作探究能力。

师：组织与分配任务

参谋部A组与B组：根据《北伐战争前形势图》制定北伐战略，主要包含总体部署（要求五步以内完成总部署）和遇到较为难打的战争要派哪支部队去攻克（要求举出实例）；

宣传部：主要体现在如何发动和讴歌事迹方面（用什么样的方式来宣传：比如办报纸等，举出实例）

武装部A组、B组：兵从哪里来？如何培养兵？

后勤部：钱、粮、军备从哪里来？（要如何筹集）

【各小组所附补充资料】

后勤部资料

要求：钱、粮、军备从哪里来？（要如何筹集）

材料：以1925年为例, 广东省十万军队,“ 每日应支各军之费二万四千一百八十三元, 而每日定收之数一万五千七百元,每日不敷之数八千四百八十三元, 如此计算每月军费总数尚需八十四万五千四百九十元, 只能强凑发四十七万一千元, 尚差欠二十五万三千一百四十元。”

说明军费问题相当严重。

参谋部资料

材料：

各军军长分别为：一军何应钦，二军谭延闿，三军朱培德，四军李济深，五军李福林，六军程潜，七军李宗仁，八军唐生智。

此外，还有由8艘军舰组成的海军和拥有3架飞机的空军。共产党员李富春、朱克靖、廖乾吾、林伯渠分别担任2、3、4、6军的党代表。参加北伐军各级负责工作的共产党员还有陈毅、陈赓、蒋先云、张际春、包惠僧、叶挺、周士第等。

宣传部资料

材料一：

《国民革命军歌》歌词：打倒列强，打倒列强，除军阀，除军阀。努力国民革命，努力国民革命，齐奋斗，齐奋斗。

工农学兵，工农学兵，大联合，大联合。打倒帝国主义，打倒帝国主义，齐奋斗，齐奋斗。

打倒列强，打倒列强，除军阀，除军阀。国民革命成功，国民革命成功，齐欢唱，齐欢唱。

材料二: 叶挺率领独立团浴血奋战，连克汀泗桥、贺胜桥，一鼓作气将国民革命军的旗帜插上了武昌城头。

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(叶挺)

武装部资料

材料一：到了民国初年，军队沿用的依然是募兵制，尤其在后来军阀混战之时，谁有钱谁就是有兵，有兵就是大帅，就可以当割据一方的土皇帝。这种现象一直到20世纪30年代才发生变化。

材料二：

生：选出各部部长，互相讨论，部长负责组织发言；

师：一切准备就绪，我来看一下北伐的最后胜利（播放视频）

师与学生一起总结北伐胜利进军的原因：

1、国共合作的统一战线，为北伐提供了坚强的领导。

2、黄埔军校培养了大批军事、政治人才。 3、作战方针正确（先攻吴再打孙）是北伐胜利进军的重要保证。

4、官兵英勇奋战，共产党员、共青团员发挥了先锋模范作用。

5、共产党领导下的工农群众积极支持和紧密配合，以及苏联的援助等。 师总结与过渡：就是在各方配合下北伐胜利进行，但是没有永远的朋友，只有永远的利益，这次国共合作最后结局怎么样了呢？

生：失败了。 第三篇章 失败

（利益冲突，分道扬镳——国共合作失败）

师：请学生阅读教材，说说国共合作失败的重要史实。

生：

蒋介石

“四一二反革命政变”（标志）；汪精卫“分共会议”

（“分共清党”、镇压工农运动）

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1927年，蒋介石在南京成立国民政府（张学良改旗易帜）

师：那国共合作为什么会失败呢？

生：工农革命运动促动了大地主、大资产阶级的利益（蒋介石、汪精卫等国民党右派成为了新的大军阀）

师：从这次国共合作失败，年轻的中国共产党要吸取哪些教训？

生：武装、独立性、防微杜渐等等。

【课堂小结】

1926北伐军，挥师北伐10万人，打倒军阀闹革命，目标吴、孙、张作霖，

叶挺率领独立团，连克两桥传佳音，正当北伐获大胜，蒋汪右派叛革命

1927“四一二”，血的教训牢记心。

拓展：主要使学生认识到学习历史是具有现实意义的。

师：展示***会见洪秀柱的新闻，请同学们思考现在国共两党间合作的契机在哪里？在合作的过程中要注意哪些问题。（试举一两例说明）

生：可多样化。

师：其实这些历史事件对于现实中大到国家，小到个人的问题都是具有指导意义的。

板书设计

一、北伐战争的兴起，国共合作的实现

1、原因：共产党、国民党、共产国际；有共同目标——打军阀

2、方式：中共三大：党内合作

国民党一大：标志国共两党合作正式建立 二、北伐胜利进军

目标：反帝反封建

胜利进军原因：军事人才、战略战术、群众支持

三、国民党右派叛变革命，国共对峙

史实标志：四一二反革命政变和“分共会议”

原因：阶级利益不同——军阀大势已去，领导权归谁

国共合作

↓↓国共对峙

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教学评价设计

多元化的评价方式更有利于学生的全面发展，过程性评价既反馈及时，亦能提升学生的课堂参与度，本课的评价方式包含课内评价（过程性评价）和课后评价两个方面。

课内评价：

1、问题设计式：设计问题，给出材料，学生即时完成即时反馈，培养学生提取信息与综合概括能力；

2、小组合作式：教师分配任务，给出辅助材料及要求，组织学生完成相关任务并展示，培养学生的合作探究能力及史料实证、时空观念等历史核心素养；

课后评价：

完成《历史学业评价》的练习，检测学生对基础知识和相关能力的掌握情况；

教学反思

通过本课的实际教学情况，从教学效果及听课老师评价来看主要有以下亮点及不足：

亮点：1、能够围绕历史核心素养的要求制定教学目标；

2、小组活动环节构思巧妙，不仅勾起了学生的兴趣，提高了学生的课堂参与度，还极大地激发了学生的思维，培养了学生的历史核心素养；

（附：当时课堂上武装部学生完成的招兵广告）

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3、更加注重过程性的评价方式，有利于核心素养的培养及目标的实现。

不足：本课虽然发散了学生的思维，活跃了课堂气氛，让学生学习历史的能力有了提高，但是较为碎片化，在总结的过程中需要从宏观上总体把握的能力还有待提高。

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