Section A Grammar focus 3a—3cPPT配套优秀教学设计内容

Teenagers should be allowed to choose their own clothes. 第一课时教学设计

上中

熊成英

教材分析: 1、通过学生集体讨论的形式，谈论一下学校规章制度或家庭制度，

以练习“允许做某事”（allow somebody to do something ）

“应该被允许做某事”（should be allowed to do something ）的用法。

2、通过对学校或其他制度的讨论，培养学生自我判断是非的能力，作为学生什么该做、什么不该做，要做到心中有数，同时针对一些社会的不良现象，也应该有极强的判断力和正义感。

3、通过对本单元学习，学生能正确使用情态动词和含有情态动词的被动语态（should be allowed to do something ）结构表达自己对事情的看法和观点。

学情分析:

对于九年级的学生来说,部分学生已经有了一定的英语学习基础,掌握了一点英,美国家日常生活中的不同传统特点,但体上来说,还比较少.本单元安排的内容与学生的生活紧密相连,也是他们很感兴趣的话题,学生能课前认真做好预习,培养自学能力;教师在预设的任务中,注意引导学生在交际中动态生成,学生有话可说,乐于合作分享.这样就有利于他们更好的运用课本知识,达到提高综合运用语言能力的目的。

教学目标: 1、情感态度与价值观目标：通过对学校或其他制度的讨论，培养学

生自我判定是非的能力，作为学生什么该做、什么不该做，要做到心中有数，同时针对一些社会的不良现象，也应该有极强的判定力和正义感。

2、能力目标：能正确使用情态动词和含有情态动词的被动语态（should be allowed to do something ）结构表达自己对事情的看法和观点。

3、知识目标

（1）能够谈论应该做和不应该做的事情。

（2）能够谈论应该被允许做和不应该被允许做的事情。

（3）能够针对被允许做和不被允许做的事情发表自己观点。

（4）通过本单元的学习，能够叙述同意或不同意。

（5）能够根据要求制定规章制度。

教学重点和难点:

重点：词组的应用；被动语态的构成、用法。

难点：被动语态的用法。

教学过程: 教学环节: 1.本节课，我主要运用了小组内合作学习法，通过讨论培养了学生探究问题和自主解决问题的能力，同时培养了学生的团队精神。

2.我根据本节课的语言目标（情态动词+be+v.pp），从学生熟悉的事物入手，创建一个与学生生活密切相关的问题情景（制定班规），适当运用body language 来启发学生带着问题思考，从而寻找解决问题的

办法。

3.通过“任务型”的学习活动，给学生提供产生“成就感”的机会，对于一部分英语基础差的学生，使他们感受一下成功的喜悦。从而促进学生实践能力和创新思维的发展，引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能，从而达到交际的目的。

教师活动: （1）要求同学四人一组谈论自己在家里允许做的事情和不允许做的事情。

(2) 学生讨论哪些事情应该被允许做和不应该被允许做。

teacher；different families have different rules at home。please tell your group members what you should do or should not do at home。then tell them what you are allowed to do or not allowed to do at home。

预设学生行为: （1）

学生

以四人一组开展此项活动。

（2）

与本组学生交流自己在家时哪些事情是应该做的哪些事情是不应该做的。

（3）

与本组学生讨论哪些事情是应该被允许做的哪些事情是不应该被允许做的。

（4）

各组汇报大家认为应该被允许做的和不应该被允许做的事情。

设计意图:

本人依据课程的总体目标并结合教学内容，设计了贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。

通过让学生谈谈自己对家

规的看法并说明理由。使学生复习以前所学过的制定规则的方法，并巩固练习了should be ;allowed to 句型。新的课程标准以学生

“能做某事”的描述方式设定各级目标要求。

学生学习活动评价设计:

学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。课后学生反映较好，基本达到了本节课的预期目标。