Integrated skills优秀说课稿

“指向深度学习的教学变革研究”

公开研讨活动英语学科教学设计

课题：7B Unit 8 Pets Integrated Skills

执教：杨翠 班级：初一17班

[设计思想] 著名的语言教育家许国璋老先生曾经说过“学外语要眼尖、耳明、嘴勤、手快”。的确，英语学习就是要听说读写相结合，而Integrated skills这个课时就是侧重于培养学生的“耳明”和“嘴勤”。本单元的主题是“Pets”, 本节课正是在这个话题的引领下，培养学生的听、说能力，注重学生对语言的综合运用。同时，在课堂教学中积极开展“深度学习”，让学生在学习的过程中,根据以往的知识经验，利用本课所学新知，展开积极的沟通与合作，能够勇于乐于展示自己对知识个性化的理解，将知识进行迁移与应用。

[教学目标]

At the end of this period, students can: 1.

Find specific information to finish the teachers’ tasks on goldfish and other pets by listening. 2.

Talk about the characteristics of pets and the ways to look after them. 3.

Learn to share different ideas and learn to love animals. [教学重、难点] 1.

Grasp accurate information to accomplish tasks on goldfish and other pets by listening. 2.

Learn to share different ideas and talk about pets. [教学流程] Step 1

Leading in 1.

Play a video about animals and lead in pets. 2.

Play Game 1 called “Guess the pet”. 3.

Present a gift “goldfish” and lead in the topic.

设计意图：“抓住了兴趣也就抓住了学生的心”，因此，利用多媒体、游戏、实物，从视觉、听觉、感觉等多角度，充分调动学生的情感细胞，让学生尽快融入课堂，使其具有获取新知的欲望，能专心致志的投入。

Step 2

Learning about goldfish 1.

Talk about some questions on goldfish. 2.

Listen to a talk on goldfish and tell true or false. 3.

Listen to the talk again and finish a fact sheet. 4.

With the help of the information on page 99, complete a dialogue on page 100. 5.

Give a talk individually about goldfish to check students’ knowledge on goldfish. 设计意图：结合新知，设置与之紧密关联的问题，让学生一开始就觉得有话可讲，对于不管哪一层次的学生都能起到语言热身的效果；合理整合教材内容，设置层层递进的课堂任务，让学生不仅对教材内容进行

消化吸收，更能学以致用，当堂反馈，及时评价学生的学习效果。演讲增添了学习的趣味性和挑战性，符合学生特点。在过程中习得，增强学生间的沟通与合作，促进学生对语言的深度学习。

Step 3

Learning about other pets 1.

Listen to a dialogue about how to look after pets and complete a task. 2.

Talk about two questions and share different ideas in groups. 3.

Make up a similar dialogue to talk about pets. 设计意图：深度的课堂不能只有课本知识的罗列，还应有内容的扩充。作为一堂听说课，在有了前期知识储备的情况下，给出对话模板，帮助树立语言的标杆，给下一步学生的“创作”提供“剧本”。加上学生已有的生活经验和小组合作交流，编制对话这一教学活动为学生创建了实践和展示的平台。优秀学生能做到有的放矢，推陈出新；基础相对较弱的同学，可以按部就班的开展对话练习。让学生们之间加深合作和了解，课堂同时也张显鲜活开放、颇具生命力。

Step 4

Summary- keeping pets 1.

Further thinking: encourage students to come up with some ideas about what can we learn from keeping pets.

2.

Present some good points that keeping pets can bring us. 设计意图：深度的课堂还应该有情感的升华。这一环节赋予学生思考和表达的机会，让学生利用真实的经历，进一步活跃思维，通过口头表达形式加以评论。在课内知识学习的基础上，融入个人观点，真正向外延伸，发挥学生的主观能动性。

Step 5

Homework 1.

Learn more about looking after pets online. 2.

Make a poster about pets in groups.

设计意图：课后作业是对课堂教学的有效延伸，是知识的巩固和深化，是学生巩固课内所学的重要检测手段，同时也是拓展课外学习的重要依据，能帮助学生充分掌握语言的内涵与外延。因此，让学生通过网络去了解更多，通过小组合作完成海报将知识内化，将知识进行迁移与应用。

[执教老师简介] 杨翠，女，中学英语二级教师，2008年毕业于东北师范大学外国语学院英语语言文学专业。2012年获惠山区基本功大赛二等奖；2010年教学设计8AU6 Reading获惠山区一等奖；2011年教学设计8BU1 Integrated skills获惠山区一等奖；2013年教学设计7AU6 Reading获惠山区二等奖；2016年无锡市优秀教学设计专项评选中教学设计8BU1 Integrated skills获无锡市三等奖。