第22课 抗日战争的胜利教学设计第二课时

第17课

抗日战争的胜利

日本无条件投降

案例说明

《义务教育历史课程标准（2011年版）》要求：“知道中国共产党第七次全国代表大会的主要内容；了解日本投降的史实；探讨抗日战争胜利的原因及历史意义。”从知识的逻辑角度，本课分别从抗日战争胜利的准备、抗日战争胜利的标志、抗日战争胜利的影响等方面分别予以阐述，它们之间是一种前因后果的关系。

教学过程

1．过渡

教师：从1931年的九一八事变，到1937年的七七事变，再到南京大屠杀……中国人民历经14年的艰苦抗战，到1945年，终于迎来了抗日战争的胜利。抗日战争为什么能够取得胜利？这场战争有什么样的历史意义？关于战争以及原子弹的问题是直到今天人类关注并且思考的重要问题之一。

2. 日本无条件投降

教师：阅读课文，说说日本无条件投降的基本史实，分析抗日战争胜利的原因。

设计意图：指导学生带着问题去阅读教材，有意识地教会学生使用教材，培养自主学习的能力。

学生：阅读课文、思考并回答问题。

（1）日本无条件投降的基本史实：① 1945年8月14日日本天皇向全国广播了接受《波茨坦公告》，实行无条件投降的诏书。② 1945年9月2日，日本对盟国投降的签字仪式在东京湾的美国战舰“密苏里”号举行。③ 1945年9月9日，在南京黄埔路陆军司令部前进指挥所举行中国战区日军投降签字仪式。

（2）抗日战争胜利的原因：①

国际：美国投掷原子弹和苏联对日宣战。②

国内：中国军队展开全面反攻。

教师：1945年抗战胜利后，沉浸在抗战胜利喜庆氛围中的重庆，某大报副刊1

刊出一则谜语，谜面是日本投降，谜底是打一中国古代名人。结果出现几个针锋相对的谜底：共工、蒋干、屈原、苏武。

你能解释共工、蒋干、屈原、苏武的准确含义吗？你赞同哪一个谜底？请简要说明理由。

设计意图：通过学生对史实的表述，锻炼学生的口头表达能力。通过对课文内容的分析，归纳抗日战争胜利的原因。结合教师提供的材料，理解抗日战争的胜利是全民抗战的结果。

教师：结合课文谈谈抗日战争胜利的历史意义。怎样理解“中国人民一百多年来对外战争的第一次完全的胜利，是中华民族由衰败到重新振兴的转折点。”

学生：讨论之后回答问题，说出自己的理解。

设计意图：培养学生自学能力，指导学生如何进行讨论。

3．过渡

教师：抗日战争已经结束了70多年，但是关于战争中原子弹的使用，促使人们进行了反思，我们应该反思什么？出示以下材料：

【材料一】

（1）遭原子弹袭击后的广岛。

（2）广岛县产业奖励馆被炸成废墟，战后作为原爆纪念建筑。

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（3）原子弹爆炸的强烈光波，使成千上万人双目失明；10亿度的高温，把一切都化为灰烬；放射雨使一些人在以后20年中缓慢地走向死亡；冲击波形成的狂风，又把所有的建筑物摧毁殆尽。

【材料二】核武器令人震撼的威力，第一次迫使敌对的双方思考：超级毁灭性的武力假如投入使用，那么其毁灭性的后果并不是只杀害敌人，也会带来对整个人类社会与人类生活于其上的星球的伤害。……原子弹对于战争史最大的影响，可以用一句话来总结：它改变了人类历史上一贯的一条战争规则——制造武器是为了使用。……说起来讽刺的是，各国投入大量致命资源研制的核武器，竟然是一种自开始就不打算使用的武器！

——《战神变幻的面孔》，《新周刊》第418期

【材料三】人以什么理由来记忆，人以人性道德的理由来记忆。哪怕对那些与公众只有浅淡关系的人们，人们也与他们因人性道德的记忆而联系在一起。对历史的过错道歉，目的不是追溯施害者的罪行责任，而是以全社会的名义承诺，永远不再犯以前的过错。记住过去的灾难和创伤不是要算账还债，更不是要以牙还牙，而是为了厘清历史的是非对错，实现和解与和谐，帮助建立正义的新社会关系。

——摘编自徐贲：《人以什么理由来记忆•序》，长春：吉林出版集团有限责任公司，2008 教师提问：

（1）观察日本遭受原子弹后的图片，说出自己的感受。

（2）材料二为我们提出了关于原子弹使用的什么新观点？谈谈你是怎样认识原子弹事件的？

（3）依据材料三，对日本遭受原子弹爆炸的事我们用怎样的观点来进行评价？

学生：阅读材料、思考并回答问题。

设计意图：学生在看到美国向日本投放原子弹时，往往会欢呼起来，如果仅仅从日本发动的侵略战争来看，这种仇视的态度能够理解。但是当我们从人性的角度来看，任何人的生命都值得尊重，对遭受原子弹轰炸伤害的日本民众的生命理应持此种态度。如何正确对待这段历史，对待原子弹对民众的伤害，因此有必要开展对原子弹认识的讨论活动。希望这样的悲剧不再上演，祈祷世界的和平。

4．过渡

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教师：2013年12月26日,日本首相安倍晋三在上台一周年之际, 居然敢冒天下之大不韪, 参拜靖国神社, 公然再次挑战第二次世界大战的胜利成果, 否定“东京审判”, 为甲级战犯和日本军国主义的侵略罪行翻案, 深深刺痛和伤害亚洲受害国家人民的感情,亵渎和践踏人类良知。”让我们一起来了解这场“东京审判”。

不能缺席的东京审判

【材料一】东京审判从1946年5月开庭到1948年11月宣判终结，共历时近两年零七个月。其间共开庭818次，法庭纪录4.8万余页，出庭作证的证人达419人，出示文件证据4000多件，判决书长达1213页，判决书一共宣读了7天。在《远东国际军事法庭判决书》的开头是这样写的：“侵略是人类最大的罪行，是一切战争罪行的总和和根源。”

【材料二】中国法官梅汝敖在日本《朝日新闻》上发表了《告日本人民书》：“经过这次审判，日本军界首脑的暴虐行为和虚假宣传已昭然天下。远东国际军事法庭的最后宣判，清除了中日两国间善睦相处的这些绊脚石，对于今后中日间和平合作，相信必有贡献。”“我不是一个复仇主义者，我无意于把日本帝国主义者欠下我们的血债写在日本人民的账上。但是，忘记过去的苦难可能招致未来的灾祸。”

【材料三】否定东京审判是日本在上个世纪80 年代中期后出现的反动思潮。主要集中在二点上, 即第一, 否定日本对中国和东南各国的战争为侵略战争, 而把它歪曲为“解放战争”, 日本“进军”

目的是“将这些国家和人民从欧美殖民主义者手中解放出来的解放战争”；第二, 否定南京大屠杀,胡说什么这都是“中国人编造的”, 只是日军“占领南京, 平民也有不少伤亡”,“东京审判认定了日军1937 年占领南京杀害了不少中国平民,这个事件的资料实际上疑点很多, 对此还有各种样的见解, 到今天还在争论不休”。

——杨荣华：《抗日战争胜利的历史记录——东京审判及其价值》，载《安徽师范大学学报（人文社会科学版）》2005年第4期

【材料四】随着时间的流逝，历史已经证明，远东国际军事法庭的审判是严肃公正的，它向世界表达了这样的信念：正义必将战胜邪恶，阴谋侵略是最大的犯罪，这是必定要受到惩罚的。

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东京审判为中日关系的正常发展奠定了基础，为反对日本军国主义翻案提供了铁证，也为中国和平统一，反对“台独”提供了重要法律依据。因为，“东京审判”根据《开罗宣言》和《波茨坦公告》而来。在那两个文献中，确认将台湾从日本殖民统治下归还中国。

教师提问：

（1）阅读以上材料，请谈谈日本如何看待“东京审判”的？

（2）你认为“东京审判”审判了什么？中日关系该如何发展？

本课目小结

教材没有编写“东京审判”的内容，判决书庄严指出, 发动侵略战争就是犯罪。让学生了解“东京审判”，其实是让学生更好地理解怎样正确处理中日关系、中日关系未来的发展要遵循什么样的原则。

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