第19课 七七事变与全民族抗战教学实录及点评

《七七事变与全民族抗战》教学设计

第十五课

七七事变与全民族抗战教学设计

流程图

导课

南京大屠杀

死难者国家公祭日图片

抗日将领事迹感受抗日决心

七七事变

图片展示卢沟桥重要性

表格

卢沟桥事变

北方战场

抗日战争

抗日民族

统一战线

八一三事变

小结

南方战场

南京大屠杀

阅读资料，播放视频

自由讨论

课后作业

一、课前系统部分

（一）教材分析

1.教材内容概括

本课选自人教版义务教育课程标准实验教科书《中国历史》八年级上册第六单元第十九课。本课分为四个框题，讲述了日军如何进一步侵占我国土地。

２.教学内容特点分析

首先，知识结构分析。本课知识结构以时间为线索说明日军从卢沟桥事变开始进一步侵略中国。

其次，知识发生发展过程分析。教材第一框题“卢沟桥事变”介绍的是中国华北地区沦陷的过程和全民族抗战的开始。第二框题“南京大屠杀”讲述的是日本军队的残暴以及侵略行为的不正义性。

第三，学习意义分析。通过本课学习让学生知道日本帝国主义在中国犯下的种种罪行，树立正确的情感态度价值观。结合当今社会的热点问题，让学生了解日本右翼势力试图抹杀南京大屠杀等罪行，美化侵略行为的做法是错误的。

３.教学内容在本单元的地位

第六单元学习的是中华民族的抗日战争。而本课是是国共两党一同抵御日军侵略的开始，有着承上启下的作用，在教材中占有重要地位。

（二）学生分析

有部分学生对抗日战争这一时期的事实具有足够了解，教师上课时可适当补充一些课外知识；还有一部分同学通过影视作品等知道抗日战争这一时期发生的历史事件，对于这一部分学生，教师要使他们明白文学作品、影视作品与历史事实的区别。

学生通过七年级以及本学期之前的学习，能够有一定的总结分析能力和解决基本问题的能力。另外，本课的教学难点在于情感态度价值观，教师应通过多种手段使学生明白帝国主义的侵略性、不正义性，树立反对战争、争取和平的信念。

（三）三维目标

1.知识与能力

知道七七事变的经过、意义及其影响。

了解国共第二次合作的原因及过程，知道其意义。

知道以南京大屠杀为代表的侵华日军的罪恶行径，认识到日本军国主义的残暴本质。

2.过程与方法

阅读书上内容知道七七事变的经过，国共第二次合作及南京大屠杀的史实。

小组讨论国共第二次合作与抗日民族统一战线最终形成的关系。

学生课前收集南京大屠杀等日军侵略罪行并在课上对收集的资料进行讲解。

3.情感态度价值观

认识祖国利益高于一切，在民族危亡的关键时刻，中国人民团结一致，共同对外。

认识日本的侵华战争是一场残酷的侵略战争，特别是通过南京大屠杀的学习，使学生了解日本帝国主义对中国的野蛮侵略行径，认识军国主义的本质及危害，树立为人类和平、民主、进步事业而奋斗的精神。

（四）教学重点难点

1.重点：七七事变和南京大屠杀。

2.难点：七七事变为什么成为全民族抗战的开始？

（五）教学方法

讲授法、讨论法

（六）教学环境

◆

学生可能获得的学习环境：多媒体教室。

◆

课件辅助教学：文本资料、图片及音视频资料。

二、教学过程

教学环节说明

【导入新课】

南京大屠杀死难者国家公祭日宣传图片以及纪念活动照片

（设计意图：将学生代入情境，激发学生了解有关南京大屠杀历史事实的欲望。）

【教学过程】

（一）七七事变

1.教师介绍卢沟桥自然人文景色，引出其战略位置的重要性，由同学从书中找出。并由同学找出七七事变又称、爆发时间、作战双方和经过。

（设计意图：培养学生自主学习能力）

2.教师设计表现卢沟桥事变经过的小剧场，由同学演出。

（设计意图：培养学生表达能力）

3.用材料解释出九一八事变与卢沟桥事变中中方守军的态度不同的问题以及中国方面抗日态度的转变。

（设计意图：培养学生分析比较、归纳总结的能力。）

（二）淞沪会战

教师用地图说明日军的进军过程，简要说明八一三事变及淞沪会战的经过，提出当时中国的政治中心是南京。

（设计意图：增强学生的方位感）

（三）第二次国共合作

教师讲解抗日民族统一战线的形成过程，全国性的抗日战争开始。这时要着重提出西安事变的影响和国共正式合作的时间及标志事件。

（四）南京大屠杀

由同学阅读材料，体会南京大屠杀的残忍血腥；播放有关视频，学生思考为什么日本方面要掩盖侵华罪行，与日本右翼参拜靖国神社、改写日本初中历史等现实问题相结合。

（设计意图：培养学生思考问题能力，加强与实际的联系）

【课堂小结】

教师：用地图上重要地点的形式回顾本节课内容，加深同学们对地理的记忆。

【布置作业

】