Listening and vocabulary获奖说课稿

Book1 Module2 Introduction and Speaking 授课教师：英语组

李蕊攸 授课课型：听说课

授课班级：高2018级7班 授课时间：2018年9月19日

一、教学分析设计

【教材分析】

外研社第一册第二单元的中心话题是围绕学校生活对教师个性特征，教学风格和学生的学科学校进行描写，要求学生运动模块中的语言形式结合实际表达思想。本模块的特点是1. 介绍了大量描写人物以及学校生活的词汇；2.具有较强的真实性，贴近学生实际。教师既要促进学生对本模块语言的熟练掌握，更要帮助学生运用这些知识表达学校现实情况，最终目的是提高学生表述人物介绍的综合能力。

本节课教学内容是在学生刚进入本单元的第一课即是对学校人物的描述。本堂课教学分为听说两方面的目标：1. 听：在对话和语段中识别新学词汇短语，动词V-ING形式和描述学校相关人物（老师，同学等）的句型。听懂对人物特征及其风格的描述并获取信息。2. 说：运用所学词汇和短语口头表达怎么描述周边人物特征；比较中外学校和师生关系。这样选择主要基于如下考虑:首先，本话题符合当代发展和学生的生活认知，让学生在学习和对话中体验怎样描述人物特征。第二，加深对老师和同学的了解和热爱，既发挥学习主动性也配合教师的教学工作，使师生关系更加融洽。

【学生分析】

高一学生的英语词汇量较小，才进校急需学生们扩大词汇量，掌握一定的表达人物特征的短语和句型。学生们之间和师生之间正处于相对不太熟悉的阶段，学生们对于班上同学的认识和对老师的认识兴趣浓厚。同时，本班学生的层次良莠不齐，所以学习能力较弱的学生通过小组讨论和全班分享做到最大化的了解信息内容。高一学生目前口语能力一般，一些同学能用英语表达观点和回答问题，正在建立起良好的英语思维模式；另外一些同学怯于开口并且缺乏主动交流的欲望。他们的阅读能力、语法能力和写作能力尚在构建中，能模仿语法句法结构写出正确的句子。兴趣是最好的老师。从学生感兴趣的话题出发更能够激发学生的表达欲和学习欲。

【目标分析】

结果性目标：能通过听说关于人物描写的相关表达，掌握表达方式并予以运用。

体验性目标: 在学习描述人物特点的句子中，加深师生之间，生生之间的了解。

【技术媒体】

媒体名称

PPT 功能

情境营造，出示相关图片和视频、展示需解决的问题等，以方便全班共同交流、分享与分析。

板书核心问题，学生解决核心问题的主要内容、反思提升要点等。

黑板

【核心问题分析】

基于教材分析和学生分析，为有效达成教学目标，确立了本节课的核心问题：学习表达人物特征的单词、短语，用学到的这些单词、短语进行校园人物的描述。

本堂课从以下四个方面入手，步步深入，从单词和短语层面上扩大学生的词汇量的同时，拓宽同学们的思考维度。在引出核心问题的同时，把学生们描述人物的思考维度从脸部特征和性格特征拓宽到职业生涯，身材和人生经历上。用多个题型横向的并列多维度拓展学生们的知识面：看图片用英语描述人物面部特征、所有脸型的英语表达、反义词填空、职业和人物人生经历描述。最后通过做游戏的方式让学生把本堂课所学内容有目的的输出。

二、教学实施设计

【教学环节】

教学环节

（时间）

学生活动

教师活动

设计意图

1

根据图片回答问题，引出核心问题：What do you know about him? 提出问题

(3分钟) 领会核心问题：描述一个展示核心问题，引导学生思考怎人可以从面部特征，性格，样描述人物特征。

职业，生活经历四方面着手。

描述三张图片的内容，重点理解图片中画圈处关于人物面部特征的表达。

描述人物脸型。

描述图片中人物的身材，学习用于表达人物胖瘦的新词。

复习关于描述人物性格的初中词汇；

解决问题

学习关于描述人物性格的(25分钟) 高中词汇；

掌握各词汇的反义词。

对15组人物职业进行对比；

正确说出这15组职业的英表达。

根据图片内容（清洁个人和姚明），说出这清洁工和篮球运动员这两职业的人物生活经历。

引导学生对人物面部特征进行表达；

引导学生思考。

引导学生回答关于Justin Bieber 的相关介绍。

了解学生关于描述人物介绍的词汇量大小。

学生了解核心问题，思考可以从哪些方面着手描述一个人。

学生初中关于人物描写的英语词汇相关缄默知识的回忆。

学习怎样对人物的脸部特征进行描述。

引导学生对人物身材进行表达；

学习怎样对人物的身材进行引导学生思考。

描述。

引导学生对人物性格进行表达；

学习怎样对人物的性格进行引导学生思考。

描述。

引导学生对人物职业进行表达；

学习怎样对人物的职业进行引导学生思考。

描述。

引导学生对人物生活经历进行表达；

引导学生思考。

学习怎样对人物的生活经历进行描述。

把前方所有关于人物描写的内容统一来描述一个人，为运用反馈搭建脚手架。

基于学生对描述人物的脸部特征，身材，性格，职业，生活经反思提升

历的学习，给出我的脸部特征，身材，性格，职业相关信息（本(4分钟) 单元话题是描述老师），让学生猜描述的是哪个人？

做游戏：Guessing game。用所学人物描写的点来引导学生用本堂课所学知识来描运用反馈 构思描述班上同学，其他述班上的同学。（本单元话题是描(8分钟) 同学来猜描述的是班上述学校生活）

哪位同学。

将本节课关联体验到人物描写，阐述和表达自己对同学的认知。

【评价预设】

1、提出问题环节：学生们对超级巨星Justin Bieber的认知更多的关注到八卦新闻和职业上，不知道对人的描写可以从更多的方面着手，对人物表达的相关词汇储备不够。

2、解决问题环节：表述人的面部特征的正确性亟待解决；描写胖瘦的英语词汇量不多，需要补充3-4个高中词汇；在人物性格的描述环节，个别单词的反义词稍难，需要直接给出中文；生活经历的描述方面，学生们可说的内容很局限，需要教师给与引导。

3、反思提升环节：教师引导其进行职业特点归纳，若不能准确说出，教师可进行提示；若表达不准备，教师应协助其完善。

4、运用反馈环节：帮助学生整理表达不好的地方。

2

【板书设计】

Introduction & Speaking Core Task Describe a person

From what aspects can we describe a person?

Aspects :

注：根据学生活动现场生成其他板书

【教学流程】

开始

根据图片回答问题，引出核心问题：What do

you know about him?

明确核心任务

引导学生思考怎样描述人物面部特征

引导学生思考怎样描述人物身材特征

引导学生思考怎样描述人物性格特征

引导学生思考怎样描述人物职业特征

语言引导

PPT 提出问题

提出核心问题

ppt 引导，点拨，评价

ppt 引导，点拨，评价

ppt 解决问题

引导，点拨，评价

ppt 引导，点拨，评价

ppt 3

引导学生思考怎样描述人物生活经历

Guessing game：Who’s the person I described?

Guessing game：Who’s the person that was described?

结束

三、教后评价反馈（

课后完成）

体验性目标点检测表

基本

信息

课题名称

核心问题

执教教师

年级

班级

李蕊攸

高一7班

学 科

上课时间

引导，点拨，评价

ppt 提升讲解

ppt 反思提升

全班练习

ppt 运用反馈

英语

2018年9月 19日

Book1 Module2 Introduction and Speaking 学习表达人物特征的单词、短语，用学到的这些单词、短语进行校园人物的描述

结果性目标

能通过听说关于人物描写的相关表达，掌握表达方式并予以运用。

体验性目标

在学习描述人物特点的句子中，加深师生之间，生生之间的了解。

教学

目标

检测点

检测

题目

分类

标准

是否掌握人物描写的单词、短语

用高级单词、短语准确口头描述本班同学

A能用本堂课学到的高级单词、短语准确描述本班同学。能用medium height、over weighted、slim、with double eyelid、of average height、diligent、bad-tempered

、optimistic 、generous

等高级词汇表达。

4

B能用本堂课学到的高级单词、短语比较准确描述本班同学。能用patient 、dependent、lead/ live a hard life、appearance and figure

、have a big smile、have a long neck等较高级词汇表达。

C基本能用本堂课学到的高级单词、短语比较准确描述本班同学。能有lazy、brave、clever、rude等基本词汇表达。

D不能用本堂课学到的高级单词、短语准确描述本班同学。

分类等级

学生人数（总人数 39 人）

检测

统计

A B C D 22 15 2

52﹪

45﹪

3﹪

百分比

检测

分析

根据检测结果可知：全班一半多的学生能当堂课掌握本堂课学习的重要表达人物面部特征，身材，性格，工作，生活经历的高级表达单词、短语、句型。这些同学的基础相对较好，接受能力也较强。全班小半的学生能够掌握部分当堂课上较的重要表达人物面部特征，身材，性格，工作，生活经历的高级表达单词、短语、句型。这些同学基础较弱，但是对本话题感兴趣，学习兴趣浓厚。同时也有两名学生对本堂课重要表达人物面部特征，身材，性格，工作，生活经历的高级表达单词、短语、句型掌握不好，他们用的词汇仍然是初中词汇居多，夹杂着少数的当堂课高级词汇。这些同学的基础不好，自信不够，不敢用高级词汇来表达。

Guessing game •

a round face with glasses •

of average height and build体格 •

one of the teachers in Class 7 •

If disobeying the rules, you will be punished to sing. Guessing game •

Describe one of the students in Class 7. •

Describe her/him from the following aspects: •

1. appearance and figure •

2. character •

3. one of the most exciting moments when you are together . Game List the first impression she gave you. •

Interview(group work) •

4 students a group to think about the questions you want to ask her: •

1. interest 2. school •

3. habits 4. weather •

5. differences between Perth and Chengdu……

基于学生的课堂学习结果反馈，

我作以下安排给予学生上课未能完全掌握所学高级单词短语的补充：

1.

单词听写单，用以巩固学生们上课所学的单词，短语，句型。扩大词汇量。

2.

本单元描述人物特征的相关课文的背诵与默写。

附：

课文单词听写过关单答案：

5 体验典型

实例

检测

反馈

appoint

任命

invasion

侵略

spread

传播

ambassador

大使

digital 数字的

account 账号

inherit 继承

content

内容，满意的

privacy 隐私

legal 法律的resident 公民

ignorance 无知

element 元素

character 特征，人物

decoration 装饰

reflect 反映

criticism 批评

represent 代表

luxurious 奢华的

accurate

精确的

completely 完全得

countless 无限的

instrument_ 乐器

pursue 追求Drummer 鼓手

band乐队

intelligence 智力

concept 观点

candidate 候选人

insect昆虫versus与...对抗

challenge挑战efficient有效的trick 技巧,诡计perform表演,表现

talent 天才

win a Nobel Prize 获得诺贝尔奖

pass away 去世

be at one’s worst 在最糟糕的时候

keep …from doing sth. 阻止做某事

fall apart

崩溃

award … for 因为…而获奖

put…at the center of ..把…

置于中心

security guard

保安

be connected with

与

…有关

commit suicide 自杀

have access to 有权使用

set foot in 踏足

greeting ceremony 欢迎仪式

broaden one’s horizon 拓宽某人的视野

get rid of 处理

material poverty 物质贫穷

spiritual

poverty 精神贫穷

be dressed in 穿着

be in a good mood 心情好

come out 出版，出现，开花

social media 社交媒体

be adapted from 由…改编

of their own 某人自己的

shed light on 阐明

cultural tradition 文化传统

find one’s root in 寻根

be compared to 被比喻成

be impressed with 被...留下印象

work on致力于,从事

mess up 陷入困境,弄糟take...for granted 把...当成理所当然

a reward of ...的奖励

entirely blank完全空白

technological progress科技进步

artificial intelligence人工智能

inspire... to do激励...做

【自我评价】

核心问题教学评价表

评价指标

评价目标

一级指标

二级指标

三级指标

8 8 8 8 8 7 8 8 8 8 8 8 每项指标最高评8分

合计分95

评价结果

实现活动体验中的学习与发展具有核心问题教学形态内含学科问题和学生活动方式

核心问题

问题情景与真实生活密切相关

利于活动体验

能引发新知识、新方法的生成

两类目标正确全面

教学目标

关联体验目标恰当

价值引导恰当

目标价值引导显现

教学环节清晰完整

教学环节

环节内容合理充实

完整合理落实

学生活动时间充分

问题目标环节两两匹配

教学要素

技术促进活动形式内容

相互匹配促进

学科特点突出氛围浓郁

具有核心问题教学实质

简要评价:本课有真实而且完整的实践活动，活动的内容丰富。有头脑风暴复习词汇唤醒学生潜在的缄默知识；有分步并列学习高中新词汇和短语的表达，有猜人游戏激发学生的表达兴趣，学生能够全身心地浸渍于活动中，活动结果深入有效。

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