Learning about Language教学设计实例

Unit 1 Women of achievement 第一单元第一课时

教学设计与反思

Step1 lead-in Step2 Pre-Reading Step3 Reading for information 1. Skimming for the main idea. (略读)

略读就是以尽可能快的速度进行阅读。让学生快速浏览文章，回答以下3个问题：

1 ) Who is the protector?

2 ) What animals’ life was she studying? 3) Where was she studying it, in the forest, or in a university? 2. Scanning for details (寻读) 在学生细读完阅读材料后，让学生寻找有关Jane Goodall和她研究黑猩猩所发现的细节内容。此教学过程通过学生个体细读后，采用小组合作、学生互问互答的方式填满两个表格。

【设计说明】通过略读学生初步掌握文章整体后，学生再进行寻读，捕捉具体信息细节，加深对文章的理解。寻读是快速阅读的另外一种方式，它要求教师设计好需要查找的信息和具体的事实。利用小组互问互答的方式培养学生的获取信息、发现问题、分析问题、解决问题、用英语交流和与人合作的能力。

Step 4 Reading for comprehension 本过程主要采用回答问题的形式，让学生带着问题去浏览文本信息，从阅读文本材料中迅速找到这些特定的信息和具体的事实。在这教学环节中，本人设计了6个问题（详见左幻灯片图示）。

【设计说明】阅读理解能力的素质主要体现在两个方面:一是快速阅读,二是准确理解。两者缺一不可。因此，在此过程中，教师设计一些帮助学生深刻把握课文要旨（message）的问题。

Step 5 Consolidation 在这个教学环节中，本人设计了讨论、采访和辩论一共3个任务活动。

活动1：深化阅读的2个问题的讨论。

1)What problems might she have while working in the forest? 2)What do you think of her? Give examples to support what you think. 活动2：学生扮演Jane Goodall展开面对面的访谈。课件显示下列关键词：

born in London in 1934 study chimps at Gombe, East Africa get help from mother, teammates... study by observing, recording have a hard life for many years

understand, respect, discover…, achieve…

活动3：利用所学课文信息内容的辩论活动。

教师把学生分成男女生两组围绕Women are able to do more than men.和Women aren’t able to do more than men.展开辩论。此过程是教材内容的升华，预计为课堂的高潮部分。

【设计说明】学生通过阅读获得了信息的输入，而运用所输入的信息来完成某项有实际意义的任务是巩固其阅读效果，内化其学习内容，进行德育渗透，学生通过讨论、采访和辩论，进一步理解Jane Goodall的工作重要性及其优秀的品质，唤起同学们理解动物、尊重动物和保护动物的意识，进而增强学生们，尤其是女学生们克服学习和生活上面对困难的勇气和信心,以鼓励和激发他们的创造性。

课堂讨论和复述课文是训练学生运用所输入的信息进行信息加工和信息输出的一个重要环节，采用讨论、辩论、采访等小组合作学习的方法对学生进行复述课文和延伸课文的训练，既能帮助学生深入理解课文，掌握课文的要点，又能提高学生的口头表达能力和合作能力，同时为提高学生英语书写的能力打下基础。

Step 6 Homework Watch a video and write a letter to those parents who prefer boys to treat girls equally by telling them some stories of some women of achievement. 【设计说明】由于中国传统观念的影响，有一部分世代居住在农村的父母有抛弃或虐待女婴的现象，要求学生看完视频新闻报道后，写一封信给这些不喜欢女孩的家长，劝说他们公平对待女孩，信中要有成

功女性的事例描述，使家长们看了这些成功女性的事迹改变他们的落后的观念，公平地对待女孩。

教学反思

吴宝玲

通过本课人物Jane Goodall对黑猩猩的研究工作片断的学习,如果能在教学过程中抓住一切时机对人物进行分析,挖掘人物个性特点,以及促使她成功的因素,将有助于提高学生透过现象看本质的能力，此教学步骤中的第五步巩固性课堂活动和第六步课外作业两个环节就是为了渗透思想教育而设计的，如果在这两个教学环节中教师能适时地介入给予引导，思想教育就可滋润学生的心田。

教学论文

吴宝玲

在新课程教学实施过程中，不少的教师为了学生的考试成绩，出现穿新鞋走老路的现象，课堂上知识点讲授、机械性的应试训练仍然占据大量时间，学生互动学习时间相对较少，学生能力的培养还未得到重视。社会快速地发展，我们要更新教育观念、不断改进教学方法、提高教学能力与外语水平才能跟上社会发展的需要，要加强对外语教育教学理论的学习和研究；摈弃“以传授知识为本、注重讲解传授”的封闭型传统的教学模式。教学中我们要重视教学情景的创设，用贴进学生生活的语言取代枯燥乏味的机械重复。在上课的细节寻读环节，利用教材资源创设交互情境，让学生以互问互答的方式进行，

就改变了教师问学生答的单调的交互模式。总之，教师要做好自己的角色定位，引导学生合作学习、快乐学习，注重学生的主动发展、学习兴趣和个性的培养；在教学评价上重视学生各方面的差异性，使学生的积极性得到发挥，只有这样英语教学才能满足社会的需要。

另外英语教师应将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在英语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对英语学习者情感因素的培养和控制。

学习者对学习材料是否有兴趣、对教学活动的组织形式是否有兴趣，这些都会影响学习者的情绪和学习效果，由于学生对Warming Up中的宋庆龄比较熟悉，谈论时话语较多，学习兴趣相对较浓厚，而对其余的几位女性在头脑中缺少原有的图式，很难达到新知建构前的热身作用，这就需要教师灵活处理教材，采用学生所熟悉的成功女性的实例来激发兴趣提高参与率。除了邰丽华成功的事例之外，如果用任长霞、居里夫人等学生喜闻乐见的成功女性的事例来使学生课前热身效果会理想一些。

成果要点

吴宝玲

1.

通过部分的语言训练及完成相关的练习，了解世界上不同领域中的杰出女性以及她们的生平经历，讨论伟大的女性所具有的品质和特点。并能初步学会和运用介绍人物品质和个性的词汇。

2. 通过学习、归纳和老师的引导提示，提高理解和语言表达能力，学会用英语介绍心目中的伟大女性。

3.采用Group work ，pair work，学生自我展示等多种教学形式，充分调动学生课堂活动的参与性和积极主动性。培养自主探究学习和合作学习的能力；利用计算机教学辅助手段，引发学生对本话题的兴趣，调动他们的学习积极性，提高课堂教学的容量和趣味性；通过讨论、归纳等方法，给学生提供思考的空间，激发他们思维，积极主动地投入到学习中，并在实践中提高听、说、读、写的能力。

4.情感态度价值观：通过参与课堂活动和师生、生生之间的讨论，激发学生的学习热情，加深对妇女社会角色的认识，了解成功女性的奋斗经历和勇于斗争的精神，培养学生（尤其是女生）的事业心和社会责任感，建立正确的性别观和自信心。

教学重点

作为本单元的第一课时，该部分呼应了模块一第五单元Nelson Mandela的读前部分。本课时将引导学生通过对文中六位女性的讨论，提出自己的观点和理由，了解伟大的女性所具有的品质和特点。并指导学生用书面的形式完成人物介绍。