第3节 非细胞形态的生物——病毒教学实录与评析

教案

教学课题：非细胞形态的生物——病毒

袁静芸

一、教材分析

本课属于高中生命科学课程第一册第三章第三节，本节内容主要包括两大部分，即病毒的形态与结构、病毒与人类的关系。

学生对于病毒一词无论是在日常生活中、过去的学习过程中都有所耳闻，但对

“什么是病毒？”、“病毒究竟是怎么致病的？”等问题还一知半解，这样的矛盾容易让学生产生兴趣，并随着课程开展，逐渐在现有的感性认识基础上，了解一些对待病毒或病毒性疾病的一些生物学知识。课本首先建立了病毒的结构基础，再围绕生命体“结构与功能相适应”的特点展开病毒的生活方式，接着依据寄主类型对病毒进行分类。通过教学，帮助学生认识病毒性疾病（如乙型肝炎、艾滋病等）的传染途径、防治方法等，帮助学生认识合理的自我保健方法，形成科学健康的生活习惯。

二、设计理念

学生已学习了原核生物、真核生物等细胞生物的结构，易于通过与非细胞生物结构的对比，掌握病毒的形态和结构。而且学生对于病毒已有丰富的生活经历，可借此激发学生的学习兴趣。学生对于从新实验背景中，提炼出有效信息，并且自行分析归纳出相关结果和结论的能力有待训练，所以在本节课关于病毒的结构与生活史的学习过程中，希望能够让学生在了解科学家的研究过程中，提升自己的相关能力，初步体验科学探究的过程与方法，感受科学家的探索和创新精神。

此外，在日常生活中对于病毒的评价和信息大多是以危害人类健康的负面内容，通过一些具体事例能够让学生认识到病毒的双面性，从而对病毒与人类的关系形成客观的认识。

三、教学重难点

重点：

1、病毒的形态、结构和增殖方式。

难点：

1、从科学研究中提炼出病毒的特点。

2、无细胞结构的病毒是如何完成增殖等生命活动的。

四、教学目标

1、

知识与技能



知道病毒的基本特征以及形态和结构。



举例说出病毒与人类的关系。

2、

过程与方法



通过参与体验科学家研究发现病毒的过程，提高从现象中分析问题、解决问题的能力及发散思维能力。



关注病毒与人类健康的关系。

3、

情感态度与价值观



感悟增强自我保健意识和能力的重要性。



正视与乙肝病毒携带者的正常交往。



正确看待病毒与人类的关系。

五、教法学法

教法：讲授法、启发法、讨论法。

学法：自主学习法。

六、教具准备

PPT。

七、教学过程

教学内容

导入

教师行为

在ppt上展现几个时间：春秋时代，1858，1898。

春秋时代，我们就在诗经中记载了两百余种动植物，1858年巴斯德通过研究证明并最终命名了细菌，1898年是这节课的主角登上历史舞台的时间，它有怎么样的特殊之处，使得我们对它的认识那么晚？

板块一

病毒的形态与结构

大小

“一次失败的实验”——伊凡诺夫

斯基和贝杰林克在研究烟草花叶

病的病因时，使用细菌过滤器过滤得病植物的匀浆，发现过滤液仍能致病。

提问：同学们对此实验结果，有何解释？

确认实验操作无误后，重新实验，结果未变，同学们又能怎么解释？

科学家将这种比细菌还小的，却能导致严重病害的生命称为病毒。

成分

斯坦利提取了烟草花叶病毒的结

晶，这种结晶具有致病性。根据各种实验，他证明这种物质是蛋白质。

但鲍登和皮里的实验却指出，这种病毒中除了CHON还有P，而蛋白质中几乎不含有这种元素。

病毒的元素含量，说明了什么？

结构

1939年，随着电子显微镜的发明与优化，我们第一次看见了病毒的形态结构。

观察三种病毒的模式图，刚才我们说病毒的成分是蛋白质和核酸，怎样描述更为准确？

各成分之间的位置关系是怎么样的？

生活方式

对比一下动植物细胞和病毒的模式图，来看看，病毒是否含有细胞的典型结构？

病毒的有一个特殊之处，它属于一种非细胞形态的生物。

病毒是如何凭借如此简单的结构完成增殖的呢？它会选择怎么样的生活方式。

蛋白质的合成场所是核糖体，核酸合成的装备病毒也没有，所需要的原材料也不具备，它的生命活动只能靠寄生在特定的活细胞当中。

病毒是如何在宿主细胞内繁殖的?播放噬菌体侵染过程视频。

病毒的生存也离不开细胞，这学生行为

听讲

回答问题

教学说明

吸引学生注意，引发思考。

对实验结果进行分析，一步步推导，最后得出得病原因是一种比细菌还小的生命体。

ppt中展示得病的烟草叶，细菌过滤器。

如果是因为细菌产生的物质致病，再讲解贝杰林的病毒稀释性实验。

学生通过这对看似矛盾的研究结果，结合过去物质基础的相关知识，推导出“致病因子由蛋白质和核酸构成”。

听讲

回答问题

通过比较图中信息，得出结论。

观看视频

看书

学生能够运用过去所学知识，解释现在遇到的新问题。

展示电镜图后，展示模式图，希望能通过观察模式图，自行归纳总结出病毒的结构。

“原核生物”一节未上，故先略过。

不作过程的详细讲解，只希望学生对于寄生过程有感性认识。

说明了什么问题。提示学生阅读第三章序言。

在未找到寄主时，病毒的生存状态是什么样的？斯坦利提取到的烟草花叶病毒，是一种什么状态？

种类

根据刚才所学知识，同学们能不能根据核酸的类型给病毒分分类？

进行分类等。

再次展示模式图，模式图是什么？

学生自己总结，对寄生的生物不同，分为三类。

板块二

病毒与人类关系

乙型肝炎

说了这么多种病毒，在日常生答：疾病

活中，我们最常在什么时候提到病

毒?

大家都知道很多种类的人类发散思维

疾病是由病毒引发的。老师想介绍回答问题

两种，首先是乙肝病毒。乙肝病毒

的寄主是人类的肝细胞，能够导致

肝癌、肝硬化等，传播方式有血液

传播和母婴传播。同学们是否听过

乙肝携带者一词，他们和病人的区

别又是什么? 思考

携带者与病人一样都感染了回答问题

乙肝病毒，但是携带者体内的病毒

没有对身体健康产生影响，也就是

没有产生病症。

那我们应该怎么看待携带者讨论

呢？在握手、拥抱、游泳、共用牙思考

刷、共进晚餐等行为中，哪些具有回答问题

安全隐患呢？共用牙刷可能因为

口腔出血沾染牙刷而导致第二个

人感染乙肝病毒，但其他行为不会

传播乙肝病毒，大家可以放心和乙

肝携带者保持正常的日常活动而

没有健康疑虑。

听讲

第二种想介绍的是艾滋病，它

们寄生在人体T淋巴细胞中，导致

人体免疫力的下降，传染途径主要

有血液传播、性传播和母婴传播，

只要大家去正规医院和注意洁身

自好就不用担心会被传染了。

思考

说了那么多病毒致病的例子，回答问题

大家从以毒攻毒出发，考虑一下病

毒对我们有什么益处。

刚才介绍了噬菌体，那我们是小组讨论并发不是可以用噬菌体来消灭一些对言，同学之间互人体有害的细菌。临床上可用噬菌相评价。

体，抑制绿脓杆菌对于烧伤病人的感染现象，同学们能不能解释一下原因？

烟草花叶病毒所导致的花叶，有时又会成为一种观赏品种。

总结

我们通过这堂课的学习，又了回答问题

（2min）

解了一种生物，他有没有细胞结回顾总结

构？所含的生物大分子是？（强调“或”）病毒生活方式主要是？合

补充腺病毒，侵犯人体呼吸道，引发上呼吸道感染

通过实例帮助学生辩证的了解病毒与人类的关系。

帮助学生树立正确价值观，反对歧视

成病毒所用的原材料来自于谁？

非常好，今天的课就上到这里，回家作业是完成练习册病毒一节。

八、板书设计

3.3病毒——非细胞生物

一、病毒的特点

1．大小 2．成分 3结构

核酸（DNA或RNA） CHONP 蛋白质 4．生活方式：寄生—特定的活细胞

其他时间—结晶状态

二、病毒与人类关系 有害：艾滋病病毒 乙型肝炎

有利：噬菌体治疗细菌感染

核心

衣壳