第3节 非细胞形态的生物——病毒国家获奖教案

非细胞形态的生物——病毒

执教者：民本中学

刘芳

一、设计思路

1. 教材分析

本节是上海科学技术出版社《生命科学》第一册第3章第3节的内容，课标学***为A，1课时完成。

本章首先介绍了细胞的结构，举例说明了具有细胞结构的生物。将非细胞形态的生物——病毒安排在本章的目的是让学生认识自然界生命形式的多样性。教材先简要介绍了病毒的形态和结构，突出其与有细胞结构的生物的根本区别，然后着重介绍了病毒与人类的关系，在介绍完现在危害我国最严重的两种疾病，后介绍了病毒的益处，旨在培养学生辩证唯物主义科学观。

2.

学情分析

近年来许多疾病的发生与病毒有关，学生在各大媒体都已看到或听到病毒这个词，对病毒非常熟悉，但是学生并不一定了解病毒的形态结构及基本特点，而且多数学生往往认为病毒全是有害的。社会上存在恐狂、恐艾、恐乙肝的情绪，究其原因还是对病毒的基本特点不了解，对相关传染病的传播途径不清晰。

3.

设计思路

目前我国由狗传播导致人患狂犬病的病例数远远超过发达国家，究其原因是因为对狂犬病不够了解，特别是乡村居民对预防狂犬病不够重视。狂犬病可防而不可治，其中宣传教育起着非常重要的作用。因此，我想通过本节课，在让学生掌握更多的与狂犬病的预防有关的知识的基础上，知道其他传染病的预防措施。本节课以狂犬病为主线，先以小调查的方式激发学生对狂犬病毒的兴趣，再让学生说出狂犬病的结构特点，再出示其他病毒的模式图，让学生总结病毒的形态和结构特点。接着，提出疑问：病毒的结构如此简单是如何产生子代的？通过视频展示病毒增殖的方式，让学生对病毒的增殖方式有直观印象，再以问题串的形式，帮助学生理解病毒的增殖方式，由此突破难点。由狂犬病到底是怎样传播的，引出病毒与人类的关系，通过视频让学生在明白狂犬病的致病机理的基础上，理解狂犬病的预防措施。再由狂犬病引出病毒的其他危害，重点介绍乙肝和艾滋病。通过传播途径的介绍，让学生明白如何预防感染，保护自己，指导生活。最后举例说明人类应用病毒的例子，引导学生树立辩证唯物主义科学观。

二、教学目标

1.

说出病毒的基本特征、形态和结构。

2.

认识自然界生命形式的多样性。

1

3.

举例说出病毒与人类的关系

4.

认识狂犬病的危害，知道需要接种狂犬病疫苗的情形

5.

列举乙肝和艾滋病的传播途径，并说出相应的预防措施

三、教学重难点

重点：

1.病毒的形态、结构及增殖方式

2.病毒与人类的关系

难点：

非细胞形态的病毒是如何完成增殖的

四、教学准备

制作多媒体课件、编制学习单。

五、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

参与调查

设计意图

联系实际，激发学生学习兴趣。

通过类比让学生对病毒的大小有直观感受。

培养学生从图中获取信息的能力和总结归纳的能力。

及时检测，学以致用

锻炼学生分析能力的同时，回顾已有知识

引入

调查班级中饲养猫狗的人数，以及给猫狗接种狂犬疫苗的情况。

提问：狂犬病毒是一种什么样的生物？

一、图片：狂犬病毒

病毒以类比的方式让学生感受病毒的小

的形提问：狂犬病毒由哪几种成分构成？

态和RNA属于哪类有机物？

结构

RNA位于？

蛋白质位于？

过渡：是不是所有的病毒都是由RNA核心和蛋白质衣壳构成的呢？

图片：其他病毒

提问：你有没有看到RNA和DNA同时存在于一种病毒内？强调科学家也至今未发现

讲授：根据病毒核酸种类的不同，将病毒分为DNA病毒和RNA病毒。

提问：狂犬病毒是什么病毒？

腺病毒是什么病毒？

烟草花叶病毒是？

噬菌体是？

提问：不同病毒的衣壳形态一样吗？

你认为它不一样的直接原因是什么？

提问：在病毒中，你看到细胞膜、细胞质、细胞核了吗？

看图，倾听、回答、记忆。

学生回答核心部分还有可能是DNA

倾听，记忆

据图回答

答：不一样

蛋白质空间结构的不同

答：没有

2

引出病毒是非细胞形态生物

二、病毒的生活方式

过渡：病毒的结构如此简单，是如何产生子代的呢？

视频：埃博拉病毒的感染过程

提问：如果病毒要产生子代必然需要合成哪两种物质？

需要什么物质作为原料？

合成蛋白质的场所是？ 病毒没有核糖体，怎样才能合成蛋白质？

引出病毒必须要寄生在特定的细胞内才能表现生命活动。

提问：你认为病毒属于生物的理由是？

病毒离开宿主细胞后呈何状态？

病毒能进行代谢活动吗？

引导学生阅读课本51页第一段。

小结：自然界中的生命形式多种多样。

过渡：非寄生时，大多数病毒都很脆弱，尤其是狂犬病毒。狂犬病的主要传染源是携带这种病毒的动物。

提问：狂犬病到底是如何传播的？

视频：可怕的狂犬病

提问：你觉得下列哪些情况需要去打狂犬病疫苗？

1.完整的皮肤被宠物猫狗舔舐。

2.被猫狗抓伤或轻咬破皮，但没出血。

3.被狗咬出血。

过渡：除了狂犬病以外，病毒给人类带来很多危害。你知道哪些呢？

引导学生阅读课本51-52第一段，回答以下问题：1.乙型肝炎是由什么病毒引起的? 2.乙型肝炎主要有哪些危害？

3.乙型肝炎的主要传播途径是？如何预防？

4.艾滋病是由什么病毒引起的? 5.人类免疫缺陷病毒主要感染什么细胞？

6.艾滋病主要有哪些危害？

补充讲解易忽视的传播途径：如在街边修眉、打耳洞等。

展示我国疫苗防治乙肝的成果。

举例：日常生活中不会感染艾滋病的行为

图片：近10年我国的艾滋病发病率

说明原因：可能与吸毒共用针头和无保护的性3 观看，思考

思考，回答，能说出病毒产生子代所需的原料和装配机器来自宿主

繁殖后代

阅读，获取信息

倾听，

理解

倾听，记忆

观看，获取信息，思考

讨论，回答，纠正不出血不用打疫苗的错误认识

举例回答

阅读，思考，回答

倾听

倾听

倾听

通过视频激发学生兴趣，让学生对病毒的复制过程有直观印象。

通过问题串引导学生认识病毒产生子代所需的原料和装配机器来自宿主。

让学生认识自然界中的生命形式的多样性

提示学生在生活中应与它们保持安全距离。

让学生直观感受狂犬病的传播与致病机理，让学生明白为什么要有相应的预防措施。

认识病毒的危害。

培养学生获取信息的能力。

通过学习乙肝和艾滋病的传播途径，知道预防措施。

指导生活。

引导学生正确认识疫苗的重要性。

消除恐艾情绪。

三、病毒与人类的关系

接触有关。

这给我们什么样的提示？

强调不能歧视乙肝和艾滋患者。

过渡：虽然病毒常常令人胆战心惊，但是人们已经在利用病毒造福人类。（2min）你知道哪些例子呢？

图片：一对夫妇去埃及金字塔旅游后，丈夫感染超级细菌，无药可治

提问：如果你是生物学家，你会用什么办法救他？

小结：即使是凶残的狂犬病毒，科学家也从它那得到启示，利用伪狂犬病毒标记特定的神经元，研究神经系统的结构与功能。

总结：病毒的形态结构、生活方式及其与人类的关系

作业

学习单：病毒

回答：远离毒品，洁身自好

倾听，感悟

举例说明病毒的益处。

倾听，思考，回答：利用噬菌体杀灭超级细菌

倾听，记忆，理解

课后完成

禁毒教育

渗透生命教育

引导学生辩证的看待病毒。

让学生在真实情景中应用所学知识，体验解决问题的成就感。

呼应开头，引导学生树立辩证唯物主义科学观。

回顾本节课所学内容，构建知识框架

巩固复习

六、教学反思

1.板书不够精简

2.未解释为什么被抓伤也要打疫苗。因为猫狗喜欢舔爪子，爪子上可能带有来自唾液的病毒。

3.通过血液传播，提示我们国家要加强对血制品的管控，我们要注意个人卫生，不与他人共用剃须刀、修眉刀，不去街边打耳洞等。通过性接触传播，提示我们保证安全的性行为。

4.不能磨叽！提前准备好课件、教案、讲稿，多熟悉，多演练，在演练中总结，修改。

5.过渡：二→三，由于病毒只能寄生在特定的活细胞中才能生活，而被寄生的宿主最终会被裂解死亡。所以很多寄生在我们人体身上的病毒，都给我们的健康带来了严重的危害。

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