Learning about Language名师教学设计1

教学设计

一、教学理念

1. 英语阅读教学的综合视野

英语阅读课堂必须关注内容、思维和语言三者的有机融合。高中英语阅读教学不仅要帮助学生理解语言和信息，而且要帮助学生深层次理解文本，关注作者的观点、态度、写作意图，把握文本的脉络层次和结构特点，了解文本中遣词造句和谋篇布局等方面的技巧，进而鉴赏语言文化。（葛炳芳2013）

2. 英语阅读教学中的思维品质和文化意识

思维是语言的核心要素，英语阅读教学必须做到学思并行，不仅要发展记忆、理解、应用的低阶思维，也要兼顾分析、评价、创造的高阶思维。文化意识体现英语学科核心素养的价值取向，文化意识的培养有助于学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信等，而文化意识的培养需要文化知识的积累，文化知识内容包括了解英美等国家地理概况、旅游资源、加深对人与自然关系的理解，了解英美等国家政治和经济方面情况的基本知识，比较中外差异，认同人类共同发展理念等。

3. 实践英语学习活动观，提高学生学用能力

普通高中英语课程倡导指向学科核心素养发展的英语学习观和自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。学生以课堂所学的语言技巧和语言知识为依托，围绕主题任务进行深入探究学习，在过程中学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融合语言、文化、思维为一体的活动，多渠道获取学习资源、自主探究、小组合作、分析问题、表达观点、解决问题，从而提升学生英语学科核心素养。

二、学习内容分析

本文是选修6第1单元Art中Using Language部分的阅读文章，全文406词，话题为“曼哈顿的美术馆”以“人与社会”为主题语境，语篇类型为应用文，是travel brochure, 文章从名字、地点、藏品、特点等方面对曼哈顿的5个美术馆进行了全方面的介绍，通过阅读，学生可以充分地了解这些美术馆，拓宽知识面，并深入领悟美国文化。总的来说这篇文章生词不多，表达非常地道，是学生了解和学习美国文化的很好的载体，能够有效引导学生从课内知识延伸到课外，从词汇学习到文化感悟，而本文作为典型的travel brochure，从文章结构到语言表达都具有典型性和极大的参考价值，能够有效引导学生学以致用，学习旅游小册子的撰写的载体。根据文本特点，执

教者对文本以整体阅读教学的原则进行解读，带领学生了解travel brochure的写作特点和语言特点，并指导学生进行尝试写作。

三、学情分析

高二学生在多年的英语学习之后，已经有了较好的英语语言知识和语言技能的基础，基本具备了在阅读中获取细节信息的能力，大部分学生能使用英语表达观点和态度。但是多数学生在理解和整合知识、逻辑推理和分析论证以及批判评价方面的能力还比较欠缺。而本文的基本信息理解对高二学生不构成太多难度，但要对旅游小册子的写作特点和语言特点进行内化，并在此基础上进行尝试写作对于学生而言还是有一定难度的。而且这个阶段的学生正处于人生观价值观的重要形成期，在进行语言知识学习和文化意识培养的同时要进行价值引导和渗透。

四、教学目标

1. 学生通过阅读全文能获取、梳理文中五个美术馆的具体的事实性信息。

2. 学生通过进一步阅读能完成信息匹配，并概括、整合、阐释五个美术馆的特点。

3. 学生通过阅读反思和推断，对几个美术馆的优缺点等进行批判性地评析，并能够利用所学知识和已有知识描述自己对这几个美术馆的认识和感受。

4. 学生通过结合生活实际，以小组合作和自我学习的方式完成对本地类似旅游资源的概括和介绍，实现应用实践和迁移创新。

五、教学步骤

Step one: Greetings and Lead-in 1. 教师以日常问候引入，提出春天适合外出游玩，并让学生推荐本地适合春天游玩的地点并说明理由。

T: Good morning, boys and girls. A fine spring day, isn’t it? Spring, without doubt, is a perfect season for an outgoing, so could you recommend some places well worth visiting in spring in our hometown. 2. 教师向学生介绍美术馆也是一个好去处，并简单介绍自己的参观经历和自己对美术馆的认识。

T：Your recommendations sound so attractive, thank you so much. But I think besides getting close to nature, we can find a place where we can also appreciate beauty. I just visited one a few days ago. That is a museum. Museums usually hold a collection of

objects concerning history or art. Works of art such as paintings, photographs, sculptures, books, whether ancient or contemporary, and cultural relics are housed in

different museums around the world. Each museum has its own features, which help to

win its reputation and appeal to people who has a preference for them. Museums which display

works of art are usually called art galleries. When it comes to art galleries, we can’t miss a place Manhattan. 【设计意图】：

1. 通过日常问候引入春天出行这个主题，激发学生兴趣，并通过哪些地方适合春天出行这一问题的追加，联结现实生活，引导学生参与，激活学生已有的背景知识，引出话题，为下文的理解做好铺垫, 最后一句话自然衔接入课文。

2.引出新词汇：hold a collection of; contemporary; be housed in; feature; win one’s reputation; appeal to; have a preference for等，扫除新词汇所带来的阅读障碍，以及为之后的重点新词汇的运用打下基础。

在这一环节（导入）的过程中教师充分调动了学生的听、读、说的基本的语言技能，让学生掌握了词汇的同时提高了语言运用能力，实现了英语语言能力的提高。与此同时本环节的相关主题的问题链的设置在一定程度要求学生独立思考和独立学习，并通过分析和概括完成合逻辑的表达，因此也锻炼了学生的思维品质和学习能力。

Step two: Reading I. Fast reading 学生快速阅读教材，找出文中所提到的所有美术馆，并定位后在所给地图上标出每一个美术馆。

1. How many art galleries are mentioned in the text? What are they? 2. locate each museum on the map. name The Frick Collection Guggenheim Museum Metropolitan Museum of Art Museum of Modern Art Whitney Museum of American Art location

5th Avenues & E70th street 5th Avenue & 88th Street 5th Avenue & 82nd Street

53th St. (between 5th & 6th Avenues)

945 Madison Avenue (near 75th St.)

【设计意图】：通过简单的问题让学生了解曼哈顿地区美术馆的基本信息，并让学生整体上把握文章的文体，和导入部分紧密联系，为后文的细节阅读做好铺垫。

在这一环节（速读）的过程中教师在关注学生语言能力培养的同时，让学生进一步独立思考并发挥分析和概括等能力在地图上标出相关位置，锻炼了学生的逻辑思维品质和独立学习能力。与此同时让学生了解美国的城市尤其是纽约曼哈顿地区的城市规划，即street和avenue的区别，让学生对美国文化有更直观的了解，培养学生的文化意识。

II. Careful reading 1. 学生仔细阅读教材后通过同桌合作的方式，找出每个美术馆的展览物品，并概括每个美术馆的特色。

What do these art galleries each display ? (group work) name The Frick Collection Guggenheim Museum Metropolitan Museum of Art Museum of Modern Art location 5th Avenues & E70th street exhibition western paintings(pre-20th)

feature

5th Avenue & 88th modern paintings, sculptures, Street 5th Avenue & 82nd Street 53th St. (between 5th & 6th Avenues) drawings(impressionism&post-)

art works ( 5000 years from many parts of the world) Western art works (from late 19th to 21st); paintings from famous artists Contemporary American paintings and sculptures; videos and films

Whitney Museum 945 Madison of American Art Avenue (near 75th St.)

【设计意图】：在了解了5个美术馆的基本信息的基础上，让学生小组合作通过细节阅读精确概括出每个美术馆陈列的主要展品，并思考各个美术馆所持展品的异同点，为后面的博物馆的各自特色的总结提升做好阶段性准备。

2. 教师概括并列出9个不同特征，让学生通过信息匹配的形式，找出五个美术馆分别符合哪一些特色（个别美术馆有相似特征，因此会出现同一条特征适合于多个美

术馆的情况）。

Match the features with the relevant galleries (group work) a. It introduces you to ancient ways of living. b. The exhibitions and displays in it are changing. c. It is relatively small.

d. It displays art works from Asia and Africa. e. It is named after someone who contributed to it. f. The house or building of the gallery is also worth a visit. g. It owns a large number of works up to 5000. h. You can find works by Monet, Van Gogh and Picasso in it. i. It holds exhibitions of new art by living artists at a set time. j. It is not free to visitors and the admission is not cheap.

The Frick Collection: c; e; f Guggenheim Museum: b; f; g Metropolitan Museum of Art: a; d Museum of Modern Art: h; j Whitney Museum of American Art: b; i 在此过程中在相关内容处追问拓展类问题：

1. What do you think of Henry Clay Frick and his behaviour? 2. Why do you think The exhibition in Guggenheim Museum is always changing? 3. In which way does the author advise the visitor to visit the Guggenheim Museum? Why? 4. For what purpose do you think Whitney Museum of American Art holds a special exhibition of new art by living artists. 【设计意图】：在清楚了解各美术馆的展览物品特点的基础上进一步归纳总结并对比，对各个美术馆的特点进行分类汇总，深层次地了解各美术馆的特征。

在这一环节（精读）中，主要设置了两大块内容，第一部分信息精确查找，第二部分信息分析匹配。这两块内容铺垫渐进，对学生的阅读技能、表达能力等基本的语

言能力有很好的培养；而且第一部分内容很好地锻炼了学生的获取、分析、概括等思维活动而第二部分内容则很好地锻炼了学生的分析、概括、比较、评价等思维活动；与此同时教师在向学生渗透一些有效的学习方式，比如以图表的形式让文本中的信息系统化条理化呈现，也比如在对一些事物的特征进行归纳终结的时候要综合考虑并学会获取有效资源和使用适当策略，这些都是学生学习能力提升的支架，而且考虑到难度和题型，在本环节教师安排了学生进行同桌合作的方式，在自主学习能力提升的基础上培养学生的合作学习能力。

Step three: Post- reading 教师询问本文的目标读者，并设置3个不同情况的游客，让学生根据所学的信息进行最佳美术馆的推荐，并给出充分的推荐理由。

1. Who do you think the text was written for? (Tourists or art gallery visitors) 2. Some visitors need your recommendation. Read the detailed information about them and give a proper recommendation on the best gallery for them, at the same time, give your reasons. (1)Edward and Bella, a couple, have retired since last Dec, who have great enthusiasm about Chinese culture. Pharoah(法老) is also what they want to see for a long time.

( Metropolitan Museum of Art) (2) ZhengWei, an overseas student , is majoring in art in New York who has a preference for impressionist, especially Monet. She is eager to have a close study of Monet’s works. But she has to do a part-time job to make a living and pay the school fees.

(Guggenheim Museum) (3) Mrs Blaire is a famous artist whose works are on show in some galleries. She of course is a regular customer to all these five galleries. She wants to see something new this time, by the way she wanted to find some information about the famous director Steven Spielberg. (Whitney Museum of American Art) 【设计意图】：在速读和精读的基础上，让学生从整体上去把握文章体裁和目标写作对象，为后面的讨论环节做好衔接和铺垫。并且设计了虚拟的真实语境，让学生

能够把刚才所了解的各大美术馆的特点以实际运用的方式进一步深化并强调英语的功能性特点。

在这一环节（读后活动）的设计中教师强调了让学生思考文章的目的性，锻炼了学生的反思能力，并且突出锻炼了学生在真实语境中的综合的语言运用能力以及逻辑性思维和创造性思维等重要的思维品质，同时让学生明白学以致用，再用实践指导学习的道理，进一步提升自己的学习能力，而且这一环节中语境设置中的人物设置比较多元，有中国留学生也有外国著名艺术家，这都需要学生考虑到不同文化的不同情况，是引导学生在全球化的背景下从多元文化的角度对各种现象进行客观的思考，很好地培养了学生的文化意识和跨文化交际能力。

Step four: mind-map and appreciation 一、教师提问学生本文的可能出处，并让学生列出一个主题类旅游小册子通常包括的内容. 1. The passage may probably come from （C）

A. a newspaper

B. a magazine

C. a travel brochure

D. a text book

二、教师建议学生重读文本，关注文本作为旅游小册子的语言特点，并划出自己最喜欢的，觉得在旅游小册子撰写中能起到作用的句子，与其他同学分享。

Useful expressions:

The reputation of …lies in …

….be well worth a visit

It appeals to those who…

When you walk into …, you will feel as if …

The collection covers…; It introduces you to…

It’s amazing that….

【设计意图】：学生在了解文章的写作目的后，思考文章体裁和类型，并通过思维导图的形式总结概括旅游小册子的文章结构，在此基础上了解旅游小册子的语言特点，并提炼出可用性较强的相关词组句型，为下一步的写作做好充分的铺垫。

在这一过程中，学生通过总结、分析、欣赏，对一份操作性的旅行小册子的形式、内容、语言特点有了全面的了解，在此过程中提升了学生的赏析、归纳、总结、评价等思维品质。

Step five: Writing 教师让学生挑选一个家乡的景点进行旅游小册子的写作，并制成《美在上虞》的旅行小册子。

T: Make a tourist brochure of tourist attractions in our hometown for the German students who will visit our school next week. The following places are for reference.

【设计意图】：在足够的主题输入、文化输入、语言输入的前提下，让学生学以致用，并再次巩固旅游小册子的写作方式，实现本节课读写结合的教学任务；同时让学生学会合作与分享，并能把已学的词句运用起来。鼓励学生在真实的环境中运用英语，同时养成对所学的内容进行再一次的巩固和整合。

在这一环节（讨论与应用）的过程中，教师让学生把本堂课所学过的词汇和知识，结合已有知识和能力进行讨论并口头和书面双重输出，重点是提升学生的各种语言技能，尤其是表达能力，培养学生的语言能力；同时引导学生积累好词好句，并养成对已学知识的巩固和整合的习惯，是学生学习能力提升的重要途径。

Homework

1. Read the text and appreciate the useful sentences again. 2. Polish your writing and collect them to make a travel brochure.