Learning about Language优质教案设计

Unit4 Learning about Language教学设计

Book 8 Unit4: Pygmalion 一、教学目标

（1）语言知识目标：

复习过去分词做状语(Revise the Past Participle as the adverbial) 过去分词做状语时，可以表示时间、原因、条件、方式、伴随状况等。

（2）语言能力目标：

1. 能理解动词-ing形式和过去分词做状语在具体的语言环境中的使用；

2. 能在情境中有效运用所学的词汇和语法表达自己的观点。

（3）情感态度目标：

1.了解到社会环境对人的影响非常大；

二、教学重难点

（1）教学重点：

1. 学生通过勾画文本中的过去分词做状语的句子，学会总结归纳结构的形式与功能，培养学生的自主学习能力；

2. 让学生理解和掌握动词-ing和过去分词做状语的含义和用法；

（2）教学难点：

动词过去分词形式在句子中的句法用途；

三、教学方法: 任务型教学法

四、教学步骤：

Step 1

Warming up （引入）

1. Ask the Ss to read the passage quickly to point out the sentences including the Past Participle as the Adverbial in the text. And try to read the sentences in class. 2.Ask the Ss to fill in the blank of Ex3 om P33.

Step 2

Presentation（呈现）

The teacher give the Ss the detailed language points about this part, like, 表时间, 相当于一个时间状语从句, 有时过去分词前可加连词when或while来强调时间概念。

E.g.

从山顶上看, 这个城市就像一个大花园。

__________________________ , the city looked like a big garden.

2. 表原因, 相当于一个原因状语从句。如：

激动的人们被那个故事深深地感动了, 停止了争吵。

________________________,the young people made up their minds to take up the struggle. 3. 表条件, 相当于一个条件状语从句, 有时过去分词前可用if等词。如：

再给他一次机会, 他会做得更好。

______________________________________

4. 表让步, 相当于一个though/although引导的让步状语从句。如：

尽管已经跑得筋疲力尽, 他们还是继续追赶着那个强盗。

_________________________, they went on running after the robber. 5. 表方式或伴随情况。如：

那个老人在他的妻子的搀扶下走进了房间。

The old man went into the room, ______________________.

Step 3

Application（运用）

Divide Ss into several groups to discuss their answer of Ex3 on P33 to check if they master what they learned before.

Step 4

Explanation（解释）

Check the answer of Ex3 on P33 with Ss. Step 5 Practice（操练）

3 different types of exercise about Past Participle as the adverbial Ⅰ.

单项选择

Ⅱ.

填空

Ⅲ. 改错

Step 6 Homework（作业）

1.Review the grammar. 2.Finish the exercises on Page 33 and Page 72.