Learning about Language教学实录

Inversion教学设计

作者姓名

所用教科书

普通高中课程标准试验教科书（人民教育出版社）

书名

所教册次、

所教年级

设计主题

高三

单元

语法复习课----倒装

高三第一轮复习

姚翠英

工作单位

河北省石家庄市鹿泉区第二中学

1.整体设计思路、指导依据说明

由于本节所讲内容为倒装句的复习课，但由于大多数学生基础不是很好，所以在设计本节内容上，采取总----分----总的设计思想，即在导入的时候通过大家都熟悉的一个小故事，唤起学生对倒装的回忆，然后再依次通过句子的展示，来回忆倒装的具体用法，并且通过幻灯片的展示，来总结倒装的分类，即全部倒装和部分倒装的的具体使用情况，并且一边总结，一边练习，达到学中练，练中悟，悟中掌握并巩固提升。之后再回忆总结倒装的分类及使用，也就是通过反复观察，练习并且不断进行总结以加强记忆。最后通过20个历年的高考试题进一步体会倒装语法在高考试题中的难易度。本节语法课总体遵循以下三个原则（1）教学形式多样化，激发兴趣。（2）教学环节层次化，循序渐进。（3）教学内容生活化，活学活用。

2.教学背景分析

教学内容分析：倒装是英语中一个重要的修辞手段。且在近几年的高考试卷中，出现多处考察倒装句这一语法项目的试题，倒装句的使用丰富了我们的语言表达,了解并掌握倒装句各种句式的用法，不仅会提高我们对英语语言的欣赏能力，对英语表达能力的提高也将大有裨益。在写作中如果适当用一些倒装句式定会使文章表达更生动、有力。因此为了同学们能够更好地备考，针对高三的第一轮复习，学生需要对倒装句的用法进行详细的学习并通过老师设置的练习加以巩固提高。

学生情况分析：由于我所教的班级是高三理科班，男生较多，而且本身都是农村的孩子，英语基础普遍不是很好，不少学生对初中最简单的语法都未掌握，而现在处于高三第一轮复习阶段，所以对每节语法课都要进行新的学习，为二，三轮复习打好坚实的基础。为了更好的分层教学，以点带面，争取每个学生当堂都有所收获，所学知识能够得到巩固提升。我把所

教班级的学生分为以下三种情况：

（1）.大多数学生对倒装句的概念及用法仍存在盲区，不能熟练的区分全部倒装和部分倒装，运用不灵活。

（2）.学生对倒装句学习兴趣不浓，为了学语法而学语法,学习的积极性不高。

（3）.成绩优秀的学生对倒装句能熟练的掌握，但语言运用的能力有待提高。

（例如在写作中的应用）

3.教学目标分析

以学生为主体，用多媒体辅助教学，通过帮助学生理解，归纳，总结，讨论等方式学习倒装。理解掌握巩固运用倒装句，完成教学中规定的任务。通过对语法知识的讲解和归纳使学生学会正确运用倒装句。

三维目标：

（1）知识目标：熟练掌握全部倒装和部分倒装的用法。

（2）能力目标：通过学习能够辨认各种倒装句，正确理解倒装句表达的意思，能用倒装句型表达自己所要强调的内容，帮助学生形成较强的应用倒装句的意识，尤其在写作中。

（3）情感目标：通过倒装句这一语法知识的学习，逐渐改变学生普遍认为的语法枯燥无味的观点，培养学生学习的兴趣，力争让学生达到，“我要学”“以学为乐”的目的。培养“研究型”的学生。

4.教学重点、难点分析

教学重点：能够正确使用倒装。

教学难点：完全倒装和部分倒装的区别和使用。

5.教学过程设计

(中文为主

+

所教学科目标语言）

步骤1：

Lead---in ( 1 minute) Let’s enjoy the following stories Long long ago, there was a hill , On the hill stood a temple, In the temple lived an old monk,

The old monk was telling stories to a little monk, What stories was he telling? 倒装句”分为:

全部倒装

Full inversion

部分倒装

Partial inversion

Now comes the news that our national football team lost another match. 全部倒装

Not only was I disappointed, but also the fans were very unsatisfied with the result . 部分倒装

【设计意图：】在导入的过程中通过大家都熟悉的小故事，激发学生的兴趣，教师再介绍本节课的语法内容，学生很快就会融入到本节课所要学习的语法内容——倒装。并在脑海中迅速回忆倒装的一些基本知识点。

步骤2：

Full Inversion(6 minutes) 例句欣赏：.鸟飞走了。The bird flew away.

------ Away flew the bird. 总结：全部倒装：将谓语动词全部置于主语之前

1. "here, there

now, then

out, in ..." 位于句首, 谓语动词通常为

不及物

动词.

eg:

(1.) Here come the buses .

(2.) Now goes the bell . 友情提示: a.当主语是代词

时,不倒装

eg:

Here it is.

In he comes. (他进来)

b. (该结构包括there be句式)

there be 句式中按照

就近一致：There is (be) a notebook and some picture-books... 2.介词短语作地点状语位于句首。全部倒装

即

地点状语

+ 谓语

+ 主语

,

常见动词有：sit ，

stand ，

lie 。

eg: 山顶上有一棵大树

( stand) A tall tree stands on the top of the hill.-----On the top of the hill stands a tall tree. 3.表语位于句首，全部倒装。即’表语+系动词+主语’

eg:

Walking at the head of the line was our teacher. 练习应用：In front of our house ____ with a history of 1000 years.

A. does a tall tree stand

B. stands a tall tree.

C. a tall tree is standing

D. a tall tree stands

归纳总结：全部倒装

地点状语

表语

+谓语+主语

Here, now, away 等副词

【设计意图：】通过幻灯片的例句展示让学生迅速回忆全部倒装的基本结构以及使用全部倒装的三种情况，并对全部倒装的情况再一次进行总结归纳，以便加深记忆。

步骤3：Partial Inversion（16 minutes）

例句欣赏：1. Not only is he clever, but he is also diligent. 2. Only in this way can we learn English well.

3. Not until then did I realize the importance of learning English. 总结：

部分倒装：把be / 情态动词

/ 助动词

/ 提到主语的前面。

1.否定副词或词组位于句首时：部分倒装

(1)

not, never, seldom, little,

hardly...

nowhere

(2)

by no means(绝不),

at no time(从不)... (3）not until，not only…but also...

(4）hardly / scarcely …when,

no sooner … than …

练习应用：①

Exercises: not until 位于句首，部分倒装（主倒从不倒）

He

did

not

finish his homework until his mother came back.------

Not until his mother came back did he finish his homework.------

It was not until his mother came back that he finished his homework. 练习应用：

②. Exercises:

Not only …but also (友情提示:not only…but also... 连接两个并列句时

not only 部分倒装

but also 部分不倒装) _____snacks and drinks, but they also brought cards for entertainment.

A Not only they brought

B Not only did they bring

C Not only brought they

D Not only they did bring 练习应用：

③. Exercises:

Hardly/Scarcely + had + sb. + done…when…

No sooner + had + sb. + done … than….

我一到家就开始下雨了。----- Hardly had I reached home when it began to rain. 2.only位于句首时, 修饰副词，介词短语或状语从句

，主句用部分倒装

3.So/ neither/nor + be/助动词/情态动词+主语，表前者情况同样适合于后者。“。。。也是如此”

（友情提示: 当so的意思为“的确如此”时

,不倒装.）

练习应用：

--David has made great progress recently.

-- _______, and _______.

A. So he has; so you have

B. So he has; so have you

C. So has he; so have you

如果上文所述两件事也适合另一个人/物，就用

So it is /was with sb.或It is/was the same with sb.

练习应用：

--She is a teacher and works at a college.

--____.

A. So is Li Ming

B. So does Li Ming

C. So it is with Li Ming

4.So/such ...that句型中, so/such 部分提前。

(友情提示：主句倒装, that从句语序不变.) 练习应用：

So excited was he that he couldn't say a word. 5. If 虚拟语气中if 省略，将were/should/had提前

练习应用：(1) If I were you, I would work hard.----- Were I you, I would work hard. (2) If it should rain tomorrow, we would put off our meeting.-----

Should it rain tomorrow, we would put off our meeting.

（3）If he had followed my advice, he would have succeeded.-----

Had he followed my advice, he would

have succeeded.

6. as/ though (尽管）引导让步状语从句

(1.) n./adj. + as + S + v. (2.) adv. + as + S + v. (3.) v. + as + S + 情态动词/助动词

(友情提示：如果句首名词，通常省略前面的

冠词

)

though引导让步状语从句可以倒装，也可以不倒装。但as 必须倒装。注：Though he is a child, he knows a lot. 归纳总结：部分倒装

1.

否定副词或词组位于句首

2.

So/neither/nor + be/助/情态动词+ 主语

3.

Only位于句首后接状语（从句）

4.

as, though引导让步状从,将表,状,谓提到句首

5.

so+ adj/adv. 位于句首的so… that 句型中

6.

Were, had, should提前省略if的虚拟条件句中

【设计意图：】首先通过幻灯片例句展示让学生回忆部分倒装的基本结构，但部分倒装的情况比较多，也比较复杂，所以对这部分内容的复习要分部分进行，分情况逐一向学生通过例句的展示让学生进行归纳总结，并以各种形式的练习（如翻译句子，单项选择，句子改错）来加强巩固这部分知识点的理解和掌握，并为写作做好单句准备。由于本节课是高三语法复习课，所以要注意知识点的拓展与延伸，如在练习not until结构，可以让学生练习一下此结构用在强调句型结构中的用法。最后，再让学生回忆归纳部分倒装的几种情况。进一步加强记忆。

步骤4：Group action（8 minutes）

Only, as, not, were, at, here, such, nor, so 【设计意图：】以4人为一组进行讨论，使所有的学生都能参与到活动中来，成为课堂的主体，根据所讲内容通过小组讨论再一次回忆倒装的分类以及每一种倒装的具体使用情况。并且在讨论的过程中通过小组内部和小组之间的交流，大家互相查漏补缺，达到相互学习的效果。享受成功，品尝快乐。使每个学生都有不同程度的收获，并且在巩固知识能力的同时增强学生的团队合作意识。

步骤5：Summary （1minute）

倒装的分类：

1. 部分倒装：

结构：助动词/情态动词/ 系动词be+ 主语+谓语动词

2. 全部倒装：

结构：谓语动词+ 主语

【设计意图：】通过教师循序渐进的引导，最后让学生对本堂课所学知识再一次进行总结，以便达到当堂巩固的效果。并且教师对学生进行适当的鼓励，使学生树立信心。确保每个学生都有所收获。

步骤6：practice （11 minutes）

【设计意图：】通过当堂检测20个历年的高考试题进一步检验学生对所学知识的理解和掌握程度，并且在做题的过程中让学生体会倒装语法在高考试题中的难易度。

步骤7：Share a poem. ( 1 minute ) Let’s enjoy it.

There comes the challenge. 挑战已到眼前

Hard as it may be. 可能它会很难。

Not once do I remind myself: 但是不止一次我提醒自己：

Behind us are our parents and teachers. 在我们后面是我们的家长和老师。

Never will we give up! 我们将永远不会放弃！

Only in this way can we realize our dreams! 只有这样我们才能实现自己的梦想！

【设计意图：】通过诗歌的欣赏与学习，让学生进一步体会倒装句的使用以及在使用中所产生的美感。使情感得以升华。

步骤8：Homework ( 1 minute ) 1.

Review the grammar focus and finish the exercises on your exercise book. 2. Write down these notes on your notebook

【设计意图：】课上的训练为此部分内容奠定了基础，针对本班学生的实际情况争取做到学一点，会一点，掌握一点，只有加强课上的输入，才能保证课下的输出，才能够培养和提高学生运用所学表达思想和情感的能力。

6.教学评价设计

评价内容：倒装语法的复习，理解和掌握。

评价方法：通过本节课的教学，实现了预期的教学目标，学生能够熟练掌握全部倒装和部分倒装的用法。激发了学生的学习兴趣，调动了学习积极性，充分发挥了学生的主体作用。增强了学生运用语言的的意识及能力。在本节课的教学过程中我认识到只要能够让学生自主的探究并得到合理的引导，就可以极大的调动学生的学习兴趣，使他们对知识的认知程度得到很大的提高，以后要鼓励学生去观摩，比较，讨论，发现以及归纳知识，并让学生在各类情景中运用知识来达到掌握知识的效果。