第26课 屹立于世界民族之林新中国外交第二课时教案

《屹立于世界之林新中国外交》教学设计

学情分析

在新课程改革理念的深刻影响下，我们在教学中也越来越重视学生在课堂中的主体作用了，我校的教学模式为四环探索法，这种教学模式就充分发挥了学生的主导作用，四个环节分别为：自主学习、合作探究、成果展示、达标检测，环环都需要学生积极主动的参与，在平时的讲课中，我往往会把本节课的教学目标板书在黑板上，指导学生学习，但是在讲《新中国初期的

外交》这一课时，我提前让学生在课前设计本节课的教学目标，并用自己的方法来突破目标。

教学过程

本课是必修一第26课，主要内容是建国初期外交政策的制定及外交成就，这些内容在中国当代外交史上具有开篇的地位和作用,是本专题学习的基础。本课教学对象是高一2班学生，他们已具有较高的自觉性，在初中通史学习的基础上已具备一定的相关历史知识，但多数学生的知识储备和认知水平有限。因此，需要教师提供材料，引导学生更深层次、更全面的学习，基于教材和学情分析，在上课时，我首先问同学们，哪个小组的同学们能梳理一出本节课都讲了什么内容，同学们都踊跃回答，新中国初期的外交方针和政策，新中国于苏联建交，和平共处五项原则，万隆会议，日内瓦会议。接着，我又提问在这些知识点里，哪些是我们今天需要重点突破的目标呢？学生的回答各不一样，然后我向大家说明今天的重点目标为：新中国初期的外交方针及政策、和平共处五项原则，还有就是建国初期复杂的国际环境对制定外交方针的影响，学生问为什么是这些知识点，我告诉大家这是根据课程标准、教材内容、学情、三维目标最终确定的，所以我们更要多关注这些内容。

在讲授第一个问题新中国初期的外交政策与方针时，在班里由学生模拟召开外交部新闻发布会，由学生来为大家讲述，同学们积极参与，踊跃回答，课堂气氛活跃，效果很好。

在讲授第二个问题建国初期复杂的国际环境对制定外交方针的影响时，我向大家展示了一幅图片，引导学生分析思考新中国初期的国际环境，并了

解这些因素对于新中国外交方针制定的影响。通过问题引导，合作探究，培养学生分析、解决问题的能力。由学生进行分组讨论回答。

在讲授这个问题时，由于这个问题是我在课上抛出的问题，所以学生在作答时主要是依靠以前的知识积累，有一半的学生表现不错，能够说出量大阵营的对立。

在讲述第三个问题和平共处五项原则时，我首先为学生展示周恩来总理访问印度的照片，接着补充了一

些材料，帮助学生理解内容：

材料一 1953年12月31日,周恩来总理兼外长在中南海西花厅会见印度政府代表团时说：“我们相信,中印两国的关系会一天一天地好起来，某些成熟的、悬而未决的问题一定会顺利地解决的。从新中国成立后就确定了处理中印两国关系的原则,那就是互相尊重领土主权、互不侵犯、互不干涉内政、平等互惠和和平共处的原则。”

材料二 此后不久，毛主席又明确提出：“应把五项原则扩展到所有国家的关系中去”。他还说：“中国愿意同一切国家包括美国在内和平共处”。

这部分既是教材的重点又是难点。突破方法：提出问题：五项原则什么情况下提出？内容，意义如何？先让学生回答，之后教师归纳得出结论。

关于万隆会议和日内瓦会议的相关内容，由学生向大家进行简单的介绍，包括会议时间、地点、内容、会议对中国的意义等各个问题，学生回答的很不错，我给大家补充的内容就是“求同存异”中的同是什么，异又是什么，同学们听后恍然大悟。

在课程即将结束之际，我播放了一段周恩来总理的一段外交视频，让同学们感悟周恩来等老一辈革命家的外交风范，感受他们的人格魅力，使大家的思想情感得到升华。

课后反思：

一：学生是否充分参与到课堂教学活动中直接关系到课堂教学效果的好坏和教学目标的实现，而学生这种主体性的发挥，就目前的教学现状而言，更多的要依靠教师角色的转换来实现。教师应该给学生更多的展示机会，要相信学生的能力。

二：课堂教学设计是教师在未上课之前设计的，相对来说是比较死板

的，我们教师要善于把握教学过程，时刻调整教学状态，尤其在面对学生的突然发问时，更是不能紧张慌乱，也不要武断压制学生的发问，可以和同学们积极的探讨，要做到尊重学生与妥善处理问题、维持正常教学秩序的有机结合。

三：本节课在最后播放的视频，使学生情感得到升华，体现了历史学科的核心素养，真正实行了情感态度与价值观教育的目的，在学习中，我们不仅要交给学生知识，更要培养他们的爱国情操。

四、学生学习意识、习惯和能力的培养应该从小处抓起，对于上课开小差的学生要及时给予提醒，使他们跟上班级的整体节奏。