第一单元 应用广泛的金属材料优秀说课稿

专题

3 丰富多彩的生活材料

第一单元

应用广泛的金属材料

教学目标

知识与技能：

1．了解常见金属制品的金属性质，认识金属材料在生产生活中的广泛应用。

2．知道铝及其化合物的性质。

3．了解常见合金的组成，知道合金的组成，知道生铁和钢等重要合金的性能，了解形状记忆合金在高科技领域的重要应用。

4．知道金属腐蚀的危害，认识防止金属腐蚀的重要性。

5．知道各种防止金属腐蚀的方法及其原理。

过程与方法：

1、通过对铝的性质实验探究，学习探究的基本方法。

2、通过学习常见合金的组成以及它们的应用，金属防腐方法的效果和价格，使学生会运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工，思考解决问题的办法。

情感态度价值观：

1．通过了解使用铝炊具的注意事项，使学生认识到化学知识的应用价值。

2．通过了解合金和新型金属材料在改变人们的生活方式，使学生体验到材料科学发展的日新月异，从而激发学生的求知欲。

教学重点：铝及其化合物的性质；金属防腐的方法。

教学难点：铝及其氧化物的两性；金属腐蚀的原因。

课时安排：3课时

第一课时 §3.1.1 金属的性质及其应用

教学过程：

教师活动

学生活动

设计意图

[师]材料是人类生存和发展、学生观察图片，讨让学生认识改造自然的物质基础，也是论、发言，展示课前到材料是人人类社会现代文明的重要支收集的金属材料。

柱。金属材料是最古老的材料，从古代的青铜器到现代的合金，金属材料与人类的发展有着密不可分的关系。

[幻灯]展示P84图3-1各种金属制品，并请学生找出身边常见的金属制品。

教师结合P84表3-1，组织学[生]金属具有金属光复习金属的生讨论金属制品的金属成分泽，能传热、导电、物理性质，让及其性质。

有延展性、大多是固学生认识到体……

物质的性质类现代文明的重要支柱，激发学生学习材料科学的兴趣。

学生在教师指导下与用途的关完成P84表3-1 系。

[师]P85“交流与讨论”栏目学生利用已有的经为学生设疑，为我们设置了三个问题：

验和知识进行小组让他们带着1．铝为什么可以制铝锅？使讨论，尝试找出问题疑问，思维始用铝锅的注意事项是什么？

的答案。

2．铝制容器为什么可以盛装终处于活跃状态，为后续

浓硫酸和浓硝酸？

3．延长铁制品的使用寿命应采取什么方法？

这是我们这节课学习的线索，需要我们带着这些问题展开思考。

内容的学习做积极准备。

[师]展示一片打磨干净的铝学生观察实验现象，通过演示实片，让学生观察铝片表面，思考发生变化的原验，让学生展然后用坩埚钳夹持薄铝片，因。

在酒精灯上加热，引导学生观察铝片表面的变化。

开联想，为后续学习做准备。

[师]同学们都应该留意到厨[生]铝是一种活泼的利用化学知房中炒菜用的锅通常都是铝金属，当它暴露在空识解释生活制品，家中的门窗常常也是气中时，与空气中的中的现象或铝合金材料的。联系上面实氧气接触就会发生问题，使学生验中观察到的现象，请大家氧化反应，形成一层感受到学以思考铝具有哪些性质，为什致密的氧化膜，对铝致用的乐趣。

么可以用它制作铝锅呢？

的内层起到保护作用。因此，铝制品如铝锅等具有很强的抗腐蚀能力。

[师]同学们都知道铝及其氧学生写出相关的化帮助学生回化物具有两性，能分别与酸学方程式。

顾和记忆原

和碱发生反应，现在请几位同学到黑板上写出氧化铝、铝分别与乙酸和氢氧化钠反应的化学方程式。

有的知识，为下面的实验活动作铺垫。

[师]为了让同学们对铝及其学生根据本组的实加强学生的氧化物的两性有更进一步的验任务，分析实验步动手能力及认识，安排大家根据P85的骤，讨论可能发生的合作精神。体“活动与探究”进行实验活变化或现象。记录组验科学发展动。在实验活动之前，请同内同学的不同意见，的过程，培养学们认真阅读栏目中所列出然后协同开展实验学生的表达的实验步骤，思考每一步的活动。

能力和分析意义以及可能会发生的变化实验结束，每组选派能力，拓展学或现象，把观察到的结果记代表汇报本组的实生的思维空录下来。

（学生分四组进行实验）

教师根据学生的实验结果汇学生认真听取教师强化评价功报，肯定学生的实验成果，的分析和归纳。如果能，通过评分析实验存在的问题或指出所得实验结果有误，价，拓展学生学生的错误判断。在评价过应积极思考，组员之的思维空间。

程中要充分重视学生表现出间交流讨论，找出发来的不惑，或是学生坚持己生问题的原因，并开见的，教师应该给予合理解展组员间的表现评释，甚至可以重新操作实验，价。

验情况。

间。

向学生进行展示，培养学生实事求是的科学态度。

[师]铝是一种两性元素，与[生] 由于铝能与酸、体现知识的酸、碱都能发生反应，那我碱溶液发生反应，因应用性，增强们在选用铝制品盛装物品时此不可以用铝制容学生用化学是否需要注意一些问题呢？

器或是包装来盛装知识服务生酸性或碱性物品。

活的意识。

[师]那为什么我们可以使用学生在教师的提示启发学生思铝制品容器来盛装浓硫酸和下认识到浓硫酸和考，注意培养浓硝酸呢？这会不会与我们浓硝酸的强氧化性，学生学习迁上述结论存在矛盾？在解释当铝表面接触到具移的能力。

这一问题时希望同学们要注有强氧化性的浓硫意到浓硫酸和浓硝酸与其他酸和浓硝酸时，表面稀酸比较有什么不同。这与将会被氧化生成保铁桶能盛装浓硫酸或浓硝酸护层，阻止内层继续是否是同一原因？

与酸发生反应。

教师总结本节课的内容，布学生积极配合教师巩固课内知置作业，让学生收集有关合回顾课内知识，记录识，为第二课金的资料，了解合金在现实课后作业。

生活中的应用情况。

时的教学做好准备。