第一单元 空气质量的改善教学设计第二课时

第一章

第一单元

空气质量的改善

[学习目标] （1）知道空气质量报告反映的内容及空气质量报告的意义。

（2）知道温室效应产生的原因并了解温室效应造成的影响。

（3）了解大气主要污染物及其防治措施

（4）了解居室空气污染的主要物质及其所造成的危害，知道如何防治居室空气污染。

[学生分析]学生为高一年级学生，具备了一定元素化合物的知识，好奇心强，但知识没有系统化。

[教学过程设计] 教师教法

[引入]上课之前，请同学们一起来欣赏风景图片。播放PPt中美丽的风景图和环境污染图。

[过渡]人们生活一刻也离不开空气。面都空气污染问题，如何改善空气质量，已成为全人类的努力的方向。

一、理解空气质量报告

[提问]你能理解国家环保部门提供的空气质量报告吗？

[提问]什么是首要污染物？什么是API？API与空气等级的关系是什么？

学生活动

学生观看图片，首先观看风景图片，再观看污染图片，包括黄色烟尘，沙尘暴、臭氧空洞，都是空气污染。

然后思考，面对环境污染，自己应该做些什么呢？

设计意图

通过图片对比，形成强烈的视觉冲击，让学生意识到空气污染问题的严重性，调动起学习积极性,培养学生的社会责任感。

学生阅读教材或观看PPt上的环保部门提供的空气质量报告，然后说出报告上的内容（时间、城市、首要污染物，等级，API等）。

学生阅读教材，或观看动画小视频，理解API，完成学案填空。

API：（1）空气污染指数

（2）环保部门每天定时测定各种污染物的浓度。

（3）然后将各种污染物的浓度带入数学公式，换算为简单的指数。

（4）选取指数最大的污染物为首要污染物，首要污染物的指数即API

首要污染物：各种污染物中，浓度最大的污染物。

API数值越大，污染越严重。

应用生活材料，将学科知识情境化。

通过小视频增强学习的趣味性。

[扩展]监测的污染物中，SO2和NO2有什么危害？PM2.5或PM10指什么污染物？

学生回忆选修1所学内容，讨论互学，完成学案填空，并展示答案。

悬浮颗粒物能长时间悬浮于空气中，直径在10微米以下的又称为可吸入悬浮颗粒物，PM10。PM10、PM2.5对人体呼吸系统有害，吸附的重金属离子使人中毒。

学生观看PPt，意识到温室效应带来的严重危害。

全球气候变暖，土壤沙漠化，粮食减产，海平面上升。

学生通过PPt的图片，看图说话的形式讨论出温室效应的形成原因，并归纳总结出温室气体的种类。再结合实际生活，讨论出减少温室气体排放的方法。让后让学生上讲台表述。

常见的温室气体有：CO2，CH4，臭氧、一氧化二氮、氟里昂以及水汽。

改善方法：减少化石燃料燃烧，多使用太阳能、风能、热等等清洁能源，植树造林。

[自主思考]完成学案自主思考题目。

学生分组讨论，完成方程式，各组代表在黑板上写出方程式。

硫酸型酸雨：

SO2+H2O ⇌

H2SO3

将知识考点落实

由图片引起学生对温室效应危害的具体认识，引发思考。

让每一个学生都参与讨论，并训练学生的表达能力。

二、温室效应

[过渡]学习完空气质量报告，我们再来关注一个世界各国关注的大气问题：温室效应。

播放ppt，温室效应的危害。

[提问]：为了遏制温室效应，需要从根本上理解温室效应的形成原因，再找出防治方法。那么，温室效应的如何形成的呢？温室气体有哪些呢？如何减少温室气体的排放？

三、大气污染的防治

[过渡]防治大气污染已成为全人类的共识。现在，请同学作为一位小化学家，一起来研究大气污染如何防治。

[提问]用PPt展示任务：

.

1. 回忆SO2和NOx的危害，如何形成酸雨？请用方程式表示

从化学方程式的角度分析问题，让学生学以致用。

2. 如何治理？

四、居室空气的改善

[过渡]以上内容是大气污染的治理，同学们是否更关心自己身边的空气质量？例如，居室空气质量。居室内也存在着空气污染，主要来源于装修材料、日化用品和厨房油烟等。

[提问]你知道有哪些居室空气污染物吗？来源呢？

[提问]甲醛是一种隐形杀手，引起呼吸道疾病、白血病等。你知道甲醛如何检验

吗？

[教师]人的一生有不少时间在居室中度过，了解和防治室内污染是每位同学的责任。

[小结]归纳环境问题和污染物种类及防治措施。

2H2SO3+O2 = 2H2SO4 硝酸型酸雨

2NO+O2 = 2NO2

3NO2+H2O = 2HNO3+NO 学生通过阅读资料卡片，知道脱硫处理和汽车尾气催化处理，得出方程和结论，并阅读静电除尘。

石灰石脱硫

CaCO3 = CaO + CO2

CaO + SO2 = CaSO3

2CaSO3 + O2 = 2CaSO4

汽车尾气催化处理

2NO + 2CO == N2 + 2CO2

培养学生获取整合信息的能力

创设情境，将问题生活化。

学生抢答

甲醛、苯、油烟、放射性射线等。通过实验培养学生来源于家具、油炸烧烤食品、大理石证据推理的能力。

等。

学生实验，并描述现象。

取两只试管分别加入2 mL等浓度的稀的酸性高锰酸钾溶液。向其中一只试管中加入甲醛，溶液褪色。说明甲醛能使酸性高锰酸钾褪色。

方程：5HCHO+4KMnO₄+6H₂SO₄==5CO₂↑+2K₂SO₄+4MnSO₄+11H₂O 学生思考并总结