2 了解土壤    教学设计模板

《了解土壤》教学设计

1.整体设计思路、指导依据说明

《小学科学课程标准》指出:科学课程不仅要使学生获得重要的基本的科学概念并认识科学概念之间的联系,还要使学生获得科学探究的技能和方法,以及合作交往、语言表达的能力。因此,教师在教学中,必须创造多种机会让学生进行科学探究,在亲身参与科学活动的过程中,发现问题。引导他们主动思考问题,自己设计实验,注重思考事实证据和科学结论之间的关系,感受科学过程,获取事实证据,检验自己的想法,逐步形成科学态度和情感。2.教学背景分析

教学内容分析:

《了解土壤》是苏教版小学科学三年级下册第一单元“土壤与生命”的第二课。在此之前,学生们已经学习了《我们周围的土壤》这一课,基本上奠定了土壤的概念,认识到土壤里面有些什么,在本课,他们将认识土壤的成分以及土壤的基本类型,并开展一系列的对比性研究,进而鉴别家乡土壤的类型。本课是这一单元教学的重点之一,也为后续的学习和研究奠定基础,所以学好这部分内容十分重要。

学生情况分析:

三年级的学生对土壤并不陌生,他们在田地或花园边玩耍的时候,会发现土壤里有许多秘密——土壤里面有虫子、岩石等;也许还在家门口的土壤上栽花、种树;或者挤压潮湿的粘土来塑成各种有趣的形状。但是,作为三年级的小学生,在玩耍的同时可能从来没有细心地观察过土壤,或者,他们对所见到的土壤已经习以为常了,没有深入的思考过。因此,学生对土壤的认识是零散的、不全面的。

三年级的学生正处于身心发展的重要时期,对身边的事物充满好奇,有一定的知识经验的储备,这对培养他们积极的探索精神和正确的思维活动有着积极的意义。

3.教学目标分析

科学知识

(1).知道沙土.黏土和壤土是土壤的三种类型。

(2).知道土壤是岩石微粒、空气、水和腐殖质的混合物。

(3).知道不同种类的土壤渗水性不同。

(4).知道不同的土壤适合种植不同的农作物。

(5).能用多种方法研究沙土和粘土的不同。

过程与方法

(1).能运用自己的感官观察土壤。

(2).能够了解土壤的成分。

(3).能利用观察.触摸.握团等方法比较沙土与黏土的差异。

(4).能通过实验比较三种土壤的渗水性。

情感、态度与价值观:

(1).形成探究意识,意识到自己感官的作用。

(2).具有探索土壤的热情,具有关心家乡土壤的意识。

4.教学重点、难点分析

依据教学目标,确定本课教学的重、难点是:

教学重点:了解土壤的成分。

教学难点:区分当地土壤的种类。

5.教学过程设计

步骤1:导入:

(1)、课件呈现一组有关土壤的风景优美的图片,展现一派生机勃勃的景象。

(2)、谈话:“土壤可以孕育成千上万的生命,它究竟有哪些特点呢?今天我们进一步来研究土壤。”(板书课题)

设计意图:“兴趣是最好的老师。”为引入本课课题,同时激发学生的学习兴趣,上课一开始用课件呈现一组有关土壤的风景优美的图片,使学生感受到人类共有一个地球,地球上有珍贵的资源——土壤。激发学生的求知欲,引出新课。

步骤2:探究活动

活动一:观察土壤

谈话:课前,我们都已经采集了一份土壤的样本,现在请大家拿出来。同桌两人合作,先用眼睛,再用放大镜仔细观察土壤样本,一个人观察,另一个人记录,要求尽可能多地发现土壤的特征,并把我们看到的情况用图画、文字或表格的形式记录下来。

学生分组活动。

汇报交流,互相评价(哪组的发现或记录有价值、特色)。

设计意图:先用眼睛看,再用放大镜仔细观察。体会两种观察方法的不同结果,知道工具的重要性,培养仔细观察的能力;另外,尽可能多地列举出所看到的情况,并采用各种方式做一份有特色的观察记录,进一步深化土壤的表象特征。

活动二:研究土壤的成分

谈话:通过刚才的观察活动,大家都对土壤有了更多的认识,但那只是凭肉眼或是放大镜进行的初步观察。要想知道土壤里到底有些什么,我们还需要做进一步的研究。

现在就请四人一组,做一做下面这个实验,看它是否对你了解土壤有所帮助。课件出示:实验的步骤、注意事项。

实验步骤:

1、把小土块放入水中,你看到了什么现象?说明土壤里有什么?

2、将土块搅动后静置一段时间,在等待过程中用纸巾包住另一些土块,用手使劲握一握,再摊开纸巾,纸巾上面留下了什么?说明土壤里有什么?

3、观察静置后的水杯中的情况,水里有什么?

注意事项:

1、土块要轻放。

2、搅拌要彻底。

3、静置时间要长。观察时,杯子也应保持静置不动的状态。

4、始终要仔细观察,记录下每一步骤看到的现象。

学生阅读此资料后开始动手操作,教师巡视指导。

汇报交流实验情况。

请学生根据观察结果,分析土壤主要是由什么物质构成的。

板书:土壤里有水、空气、沙土、黏土、腐殖质

之后,教师简单介绍古人用泥土制作陶器的方法。

设计意图:这一部分内容是本课的重点所在。通过一组土壤成分分析实验,发现土壤是由水、空气、沙土、黏土、腐殖质构成的。在科学新课程的探究学习活动中,学生离不开教师的有效指导,特别是在教学活动中的一些隐性指导,像实验步骤、注意事项能为学生提供一个和谐、有效的探究环境。

活动三:研究土壤的种类

1、观察土壤颗粒大小

谈话:今天老师也给大家带来了三份土壤的样本,请你们仔细观察,首先看看它们的颗粒大小有什么不同。

学生分组领取土壤样本,借助放大镜仔细观察。

汇报自己的发现。

谈话:这是什么原因呢?请大家看课本第6页的阅读资料,它会给你一个原因解释。

学生阅读资料。

师生小结:通过这一环节的观察、阅读活动,对土壤有什么更多的了解。

设计意图:引导学生通过观察教师出示的三份不同的土壤样本以及自学课本第6页的阅读资料,使学生知道,沙土.黏土和壤土是土壤的三种类型。

板书:土壤的三种类型:沙土、黏土、壤土

2、比较沙土、黏土和壤土的渗水性

提问:沙土、黏土和壤土的颗粒大小不同,在遇到下雨这样的情况时,它们的渗水性会不会一样呢?你是怎么认为的?

学生谈谈自己的想法和预测。

讨论实验方法,特别是引导学生考虑三个变量的控制:仪器的装置、土壤的多少、倒入的水量、倒水的速度要保持不变;不同的条件是:三份不同种类的土壤。

学生分组实验后汇报交流实验情况,并将结果与刚才的预测相对照。

3、用多种感官了解沙土和黏土的不同

每组一份沙土和黏土的样本,请学生参照课本第7页提供的方法来比较沙土和黏土的不同。设计意图:通过运用多种感官、多种方法(摸、看、捻、握、搓)进一步研究沙土和黏土的不同,体会科学探究的乐趣。

步骤3:拓展与延伸。

同学们,你知道我们这里的土壤属于哪一种类型吗?你是怎么知道的?这就是今天的课后研究项目,大家回去研究后,下节课来汇报研究结果。

设计意图:号召学生自己动手动脑,鉴别本地的土壤类型。注重学科整合,通过拓展延伸,使学生的课堂学习能够延续到课后。多渠道进行探究,多种方法的运用也有利于难点的突破。