Using LanguageⅡ名师教学设计1

选修八第二单元Cloning：Learning about Language 教学设计

主题语境：人与科技——克隆

语篇类型：练习题，段落语篇

授课时长：一课时（40分钟）

教学材料分析

本单元的中心话题是“克隆”，具体涉及到“什么是克隆”、“克隆羊多莉是如何诞生的”、“克隆的利弊”等。语言技能和语言知识都是围绕这一中心话题设计的。

“语言学习”Learning about Language 部分包含词汇和语法两方面的训练。其中，词汇学习部分要求学生用课文中出现的新单词和词组完成句子和文章；语法学习部分复习了同位语的用法，从同位语结构的认知、到含有同位语从句的篇章，再到同位语从句的运用。

教学设计思路

根据新课标“英语学习活动观”的指导思想，英语学习活动主要有学习理解类活动、应用实践类活动和迁移创新类活动，这三者相辅相成，且循序渐进。本课Learning about Language，主要为语言学习，是在学生对课文内容进行了一定的学习理解之后而开设，所以对本话题的主要词汇和同位语的语法结构完成了初期的学习理解等活动。因此，本课将侧重这些词汇和同位语结构的应用实践，并利用所学词汇和语法结构、根据材料进行适当的迁移创新。

新课标明确指出词汇学习是包含“音、形、义”方面的学习，在语篇中，“通过听、说、读、看、写等语言活动（新课标，

P21）”，理解和表达信息和观点。本课词汇主要关于“克隆”这一生物科技和表达态度方面，部分词汇较难，而有些单词对于高三的学生已经学过。因此，本人根据难易度和使用频率等标准，筛选了本课主要学习的词汇为“accumulate, arbitrary，

attain, breakthrough，carrier，

cast down, commercial, complicated, conservative, controversial ，differ from，exact, fate，forbid, moral，

obtain, objection，reform, straightforward，undertake等”，以运用理解为主，通过复述课文、完成句子、解释句子、整理词汇和造句等语言学习活动来帮助学生内化词汇。

语法学习版块中的同位语从句，对于高三学生来说，不是新学知识，而是复习整理，强调运用实践能力。“语法知识是形式-意义-使用的统一体”

（新课标，

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P23），在语篇中培养学生的语用能力。在学习教材提供的文本之后，借助同位语结构提炼主要信息，最后形成并表达自己的观点态度。

上课总体设计思路和流程：

学情分析

本班学生英语基础较好，学习热情很高，在阅读获取信息等方面，能力较强，但是整合、运用所学知识等方面能力需要进一步培养。

教学目标

在本课学习结束时，学生能够：

1.

进一步理解、运用和分类整理以下词汇：accumulate, arbitrary，

attain, breakthrough，carrier，

cast down, commercial, complicated, conservative, controversial ，differ from，exact, fate，forbid, moral，

obtain, objection，reform, straightforward，undertake；

2.

理解语篇中的同位语结构，归纳和总结同位语结构及其用法；

3.

运用所学词汇和同位语结构来表达自己的观点和态度；

4.

在小组合作中培养合作意识。

教学重难点

2

运用所学词汇和同位语结构来表达自己的观点；

教学过程

步骤

Step 1 教学活动

设计意图

互动时间和模式



Make a summary of the reading 再现课文主要内5’

passage; together; Step 2 

Share answers to Exercise 1 &3 on 聚焦和运用关键7’

the whiteboard; 

Paraphrase Exercise 2; 

Read the key words/expressions together; Step 3 

Organize the vocabulary box 指导学生整理、8’

according to the parts of speech; using the words & expressions; Step 4 

Recognize appositive; 

Find as many appositive sentences as possible in the passage (Exercise 2,p14) 

Read the nouns usually followed by appositive clauses; Step 5 

Read the passage again and 通过阅读和回答7’

understand the messages, especially 相关问题，理解Individual the ones conveyed by the appositive 同位语从句的意work clauses; Step

6 义和功能；



Group discuss: Should human 利用所学词汇和6’

cloning experiments be allowed or 语法结构，在新Group work forbidden? 3

容，学习理解主Pair work



Read the key words/expressions 要词汇和表达；

词汇；

sentences in Individual work the 归纳所学词汇，Individual 步内化所学词Group work 汇；

the 复习再现同位语5’

从句的形式；

Class work Pair work 

Group competition: make sentences 且通过造句进一work the form of 的、相关问题的



Voice their own opinion using 语境中，表达自appositive clauses Step 7 己的观点；



Conclude: cloning technology is a 总结本话题的讨2’

double-edged sword; use it but not 论，引导学生形Class work abuse it; under strict supervision. Homework



Finish the exercises in the workbook (p55-56); 

Re-organize the vocabulary box.

Blackboard Design （学生根据词性将生词归类，详情略）

成正确的价值观。

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